跨学科相关万方学位论文,关于生跨学科知识分享行为影响因素实证相关函授毕业论文

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摘 要 ：根据Porter和Lawler的综合激励模式,我们将研究生跨学科知识分享行为的影响因素划分为三个方面：个体特征因素、内在激励因素和外部激励因素.选择A地区3所高校在校硕士研究生开展调查研究,调查结果表明：首先不同类别研究生之间存在差异；其次,内在激励因素是促进研究生跨学科知识分享的最主要因素,其中研究生对跨学科知识分享“重要性认知程度”比“兴趣和好奇心”等因素影响更显著；再次,外在激励因素很大的程度上对促进研究生跨学科知识分享有影响,其中“考评体系”和“文化氛围”两因素,相对于其他外在激励因素影响更明显.

关 键 词 ：研究生；跨学科知识分享；内在激励；外在激励

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2011）04-0080-07

一、引言

当代科学技术的重大突破往往产生于不同学科的交叉、融合之中,为适应现代科技发展的这一新趋势,迫切需要培育更多的跨学科人才.研究生跨学科知识分享,即不同学科背景的研究生通过不同的平台和途径就专业知识和学习心得进行交流分享.在研究生培养过程中,重视并促进研究生跨学科知识分享是培养跨学科人才的重要途径.

围绕研究生的跨学科教育,国内外已有大量研究和实践.20世纪70年代,哈佛大学、康奈尔大学、宾西法尼亚大学、斯坦福大学等就先后建立了跨学科的研究组织,麻省理工学院现有跨学科组织60多个.我国学者赵红蕊［1］、刘元芳［2］、李兴业［3］、张奕［4］等在跨学科培养研究生的必要性、培养模式等方面也进行了一些积极探索,不少高校也积累了一些成功的经验.如北京大学于2000年成立了“生物医学跨学科研究中心”,以促进生物医学与理科、人文和社会科学的交叉.清华大学组建了“高速信息网络及其应用研究中心”、“人―机交互支撑环境及应用研究中心”等多个具有较大规模的交叉学科研究中心.

在知识分享方面,国内外也有大量研究和实践.Lisa［5］等认为：知识共享不仅包括知识拥有着将知识与他人分享,更重要的是能否帮助接受者真正掌握知识并提高其能力.此外,Senge［6］ 认为知识共享包括帮助对方学习知识的意愿和行动；Nonaka和Takeuchi［7］ 的“知识互动”观点、Davenport和Prusak［8］ 的“知识共享等于传送+吸收”观点、 Hendriks［9］ 的“沟通”观点在知识分享方面均有积极贡献.我国学者胡安安［10］［11］在知识分享模型构建方面、简世德等［12］在大学隐形知识共享的主要障碍及疏导策略Ą