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摘 要 ： 语言是文化的载体,因此语言的教授过程,从本质上讲就是文化的传授过程.本文通过范例对英语习语中隐含的文化进行了分析,由此引出文化导入在英语教学中的重要地位,并提出了要在英语教学中把语言和文化相融合.
关 键 词 ： 英语习语 文化导入 英语教学
语言是文化的载体,习语又是语言的精华.英语习语,即英语的习惯用语,从广义上说,它包括成语、俗语、谚语等,是一种在意义上和结构上都比较稳定的语言结构,其蕴含的意义往往不能从词组中单个词的意思推测而得.它以其精练、短小、幽默、风趣且富于哲理性的特征而广泛地被英美国家的人们所接受,并被广泛应用于人们的日常生活交际、报刊、杂志及电视广播媒体之中.作为传承、记载文化与语言的基本工具之一,它在英美国家人们的日常生活中起着举足轻重的作用.但是,习语的产生与存在受孕育其特有的历史文化背景所制约,并在一定程度上折射特定地域,特定历史时期特定民族所特有的民俗民风等文化信息,所以习语本身具
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一、英语习语中的隐含文化
习语是人们经过长期使用后提炼出来的短语或短句,它是语言中的核心和精华.习语读来顺口,听来易记,语言生动活泼,寥寥数字却可传神达意,引起读者丰富的联想.正因为如此,古今中外的著名作家无一不是使用习语的高手,而且习语、俗语更受人民大众的喜爱.习语的创造和使用离不开民族的历史背景、经济生活、风俗习惯、价值观念和地理环境等.它的比喻和联想是由其民族的背景和现实所决定的.不了解习语所依赖的民族环境是无法理解其真实含义的,有时甚至会导致极端错误的理解.如：
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例1：He is really a lucky dog.（他真是个幸运儿.）
例2：Jack often runs his father’s pany in the red.（杰克经营他父亲的公司时常亏空.）
对于以上习语的理解若只停留在字面上,不仅会觉得晦涩难懂,甚至会引起很深的误解.因为这些短语或短句一旦成了习语,其意义的诠释就不在它的每个词中,而是整个短语或短句作为一个单元被赋予了新意,而且这些习语与英语民族中人们的生活习惯、宗教信仰、心理状态、历史背景、风土人情等密切相关.例1中“a lucky dog”涉及对欧美人对动物的文化理解,英汉语言中动物的内涵意义截然不同的例子比比皆是.英语国家把狗视为“man’s best friend”（人类最好的朋友）,有不少习语都反映了他们对狗的喜爱,如：as faithful as a dog（像狗一样忠诚）；他们甚至把它作为自己的精神伙伴,解除孤独最好的安慰剂.狗在英语中除了极少数因受其他语言的影响而含贬义外,绝大部分没有坏的意思,并且许多习语以狗的形象比喻人的普通生活、行为,如“To work like a dog”（拼命工作）,Love me,love my dog（爱屋及乌）.汉民族则把以狗指人视为骂人,汉语习语中狗的形象多数是贬义的,如：“狗腿子”、“狗东西”、“狗急跳墙”、“狗仗人势”、“猪狗不如”“狗眼看人低”等.
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例2中的“in the red”反映了英美国家对颜色的理解是有别于我们的生活习俗的,两种文化对各种颜色所附加的含义是有着极大差别的.在中国,红色是吉祥喜庆的颜色,逢年过节,处处便有这种颜色衬托喜庆节日的气氛：挂起的大红灯笼,门框上的红纸对联,小辈们收到的用红纸包的压岁钱,不一而足.在婚礼中红色更是无处不在：新娘着红妆,新郎戴红花,窗户上贴有红纸剪成的“喜”字,洞房内红烛高照.红色在中国是一种深受喜爱的颜色,与其有关的习惯用法更是不胜枚举：红双喜、大红榜、开门红等英语国家中正好相反,红色代表的是危险和警告,它往往出现在交通标志上,如red flag（警戒旗）,red light（危险信号）；有时也表示负债,习语“be in the red”即是债台高筑的意思.还有令人生气、办事拖拉、繁琐等意,如“red tape”即指手续繁琐.从以上例子中,我们可以看出这些形式固定的短语短句因各种原因已被人们赋予了特殊含义,是无法逐字直译理解的.对于这样一种表达,绝不是仅通过文字符号的学习和对语法的熟知就可以理解的,要真正了解这些习语,就必须探究其潜藏的文化内涵,学习语言的灵魂——文化.
二、文化导入在英语教学中的重要性
《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.”大学英语的目标突出了培养学生的文化素养,强调了语言的交际功能,把语言的社会文化因素纳入对学生的语言基础和技能的培养内容之中.因此,在英语教学中提高学生的社会文化能力及跨文化交际能力,具有重大的现实意义.
对于学生来说,兴趣是最好的老师,这已经成为教师的共识.我们学习一种语言是在感知一种文化,接触一个民族的历史,这就涉及目的语民族的自然环境、人文地理、历史沿革、法律制度、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、价值观念等.因此,英语的学习是为学生打开了一扇了解世界的窗户,英语教学同时是在引导学生阅读一个陌生而奇异的世界.对于正处于求知欲旺盛的学生来说,英语文化背景应该是培养学生英语学习兴趣的重要资源.哪怕是教授单词的发音和释义,都要告诉学生是如何在其特有的文化背景中使用的,最好能辅以生动形象的教学手段,如多媒体、录像等,让学生多增加感性认识,亲身体验各种语言材料的使用过程,这不仅有利于知识的记忆,更有助于灵活地运用,充分认识到语言和文化的交融性,因此没有文化渗透的教学不是真正意义上的语言教学.
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