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摘 要 ：在教授新的英语词汇时,简笔画可以使抽象的词汇教学变得更加生动、形象和直观,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,从而使他们感知并理解新知识.本文笔者结合自己的教学实践,主要阐述了简笔画在七年级英语教学中的作用,以供同行借鉴.

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关 键 词 ：简笔画 线条 快乐学习

虽然多媒体使英语课堂变得越来越轻松活泼,但是,有些书本知识并不适合运用多媒体进行教学.因此,在英语课堂教学中适当地采用一些传统教学手段,也可以达到活跃课堂,让学生快乐学习的目的.其中,简笔画就是一种简便、有效的教学方法.

英语课堂学术论文撰写与发表
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一、简笔画有助于词汇教学直观化

简笔画可以形象、直观地把抽象的词汇呈现给学生.在教授新词汇时,教师用简笔画把枯燥的单词呈现出来,可以吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,从而使学生感知并理解新知识.英语中的很多词汇都可以通过简笔画来进行教学.例如在教学Unit 6 It’s raining!中的raining、windy、cloudy、sunny、snowing等表示天气的单词时,笔者一边在黑板上画出相应的简笔画,一边说：“How’s the weather?It’s raining.”然后让学生重复：“raining,raining,raining.”这样直观的教学能最大限度地减少学生使用汉语,使学生逐步养成用英语思维的良好习惯.

二、简笔画有助于句型教学趣味化

由于教师是边说边画,所以一开始学生并不知道教师要画什么,这能引发学生强烈的好奇心.而简笔画夸张、简洁、可以随意添加信息的特点,能使呆板的词汇变得富有“立体感̶

关于英语课堂相关论文范文1;,增强了英语课堂的趣味性.如在教学Unit7 What does he look like?时,笔者先在黑板上画了几个高矮不一的小人,然后问学生：“Is he tall/short?”学生只需要用“Yes”或“No”来回答,复习和巩固了以前所学的一般疑问句的相关知识.接着,笔者再进一步用“What does he look like?”来提问,要求学生用“He is tall/short.”来回答.另外,笔者还可以继续给小人画上长发、短发、直发、卷发,问学生：“What does she/he look like?”让学生用“She/He has long hair/short hair/straight hair/curly hair.”来回答问题.这样,学生不仅掌握了本单元的重点句型,而且在轻松快乐的学习氛围中深化了知识.

三、简笔画有助于阅读、写作教学具体化

新教材中的英语课文内容相对比较简单,有的课文用几幅简笔画就可以概括出来.因此,在教学这类课文时,教师可以用简笔画描绘出课文的主要内容,减少中文的使用,为学生提供一个良好的语言环境.在讲解完课文的重点、难点、短语、句式之后,教师可以让学生借助简笔画来复述课文,锻炼学生的听力及口语表达能力.如在教学Unit 10 Where did you go on vacation? Section B 3a的阅读部分时,笔者先用四幅简笔画来描述课文：第一幅画是太阳、海滩和嬉水的孩子,第二幅画是人山人海的商店,第三幅画是雨中的博物馆和角落里哭泣的小男孩,第四幅画是打网球的孩子.画完后,笔者提出问题：“How’s the weather? Where are they? What are they doing?”在思考和回答问题的过程中,学生们不仅使用了以前学过的单词和刚学的新单词,复习了重要句型,而且还更加清晰地认识了整篇课文的脉络.

在写作教学中,教师可以先让一名学生在黑板上画出假期中做过的事情,然后让其他学生运用课文中需要掌握的重点句式来进行英语口头作文.这样能极大地调动学生的积极性,激活学生的思维,激发学生的学习兴趣,让学生在不知不觉中就掌握了知识,达到了预期的教学目的.

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作为一种简洁、直观的教学手段,简笔画能把视、听结合起来,运用夸张、幽默的方式促使学生展开联想,激发学生的学习兴趣,使英语课堂变得妙趣横生.因此,笔者认为,在多媒体教学广泛应用的今天,简笔画辅助英语课堂教学仍应引起广大教师的重视.让我们合理、有效地运用简笔画,让英语课堂开出快乐的花朵,让学生在线条中快乐地学习!

（作者单位：江西省九江市湖口县第二中学）

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