素质教育方面论文范文集,与素质教育对中学地理教学的影响相关论文开题报告

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摘要：本文针对中学地理教学方法上所应做出的创新,提出观点和看法.

关键词：素质教育；中学地理；教学方法；创新

所谓素质教育,是指利用遗传、环境和教育的积极影响,在对学生的已有发展水平上有所发展,并在其可能发展的范围内充分发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化.也即素质教育使得每一个学生的每一方面都能得到生动、活泼、主动的发展.当今世界的竞争归根到底是综合国力的竞争,其实质是知识总量、人才素质和科技实力的竞争.

一、当前中学地理教育存在的问题

（一）知识教育等同于素质教育.在落实教学目标完成教学任务方面来说,中学地理教学只重视知识的传授,认为知识教育就等于素质教育,忽视了对学生能力培养和思想教育.教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”这三方面的任务未得到全面落实,素质教育要求地理课强调知识、能力、态度三方面综合发展,尤其突出能力的培养及情感态度、价值观的养成.

（二）在教学内容上将感性地理知识等同于地理知识.在中学地理教学的过程中,教师往往忽略每一章节内容在地理知识系统中的地位,只注重传授感性地理知识,而轻视理性地理知识.将感性地理知识教育等同于地理知识的教育,影响了教学的深度和广度,使学生的地理知识系统不能有效形成.

（三）在教学方式上重灌入轻启发.从师生双边关系来看,主要是存在重灌输轻启发,重内容传授轻学习方法的指导等问题.在教学过程中教师往往自觉不自觉地将自己置于核心地位,形成一讲到底“满堂灌”的教学模式.学生学习的自觉性和主动性、积极性受到严重制约,学生独立思考、认识和解决问题的能力以及创造性的潜能得不到充分发挥,教学效果大打折扣.

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二、素质教育对中学地理教学提出的新要求

素质教育下的中学地理教育要求广大中学地理教师更新观念,改进教学方法.其中教学观念的改变是教师实施素质教育的关键.

（一）教师导学方法的探究.在中学教学中必须以教师为主导,以学生为主体,这是素质教育对教学的地位和作用及其关系的具体要求.科学合理的导学方法,合作共进的新型师生关系,以及师生情感的融洽交流,都是教师导学的成功因素.如：在地球的运动一节,利用地球自转的动画,引入新课,可以引起良好的效果.

（二）中学地理教学中培养学生思维能力的探究.在教学中通过适当的实践活动和典型案例的分析,是培养学生思维能力的有效方法.在教学中通过实践活动使学生便于观察和了解难以理解的地理事物.作为提高学生思维能力培养的素材,应具有直观性和便于探究性的特点.学生通过直

素质教育方面论文范文集观动画及材料来接触教材中抽象的地理事物,可以获得身临其境的效果,使学生留下深刻的印象,便于思维能力的升华.

（三）中学地理教学中实践性教学的探究.亲身经历是刻骨铭心的感受过程,在亲身观察中不断掌握新情况,发现新问题,才能产生解决新问题的新思维.因此亲身体验是迅速掌握地理事物和地理现象的最有效方法.我们教学的最终目的是为实践服务.在教学中做适当的实践活动,积累学生的实践经验,通过实践中观察到的地理事物,可联想到所学知识不足,以提高应用能力.

三、素质教育形式下的中学地理教法探究

（一）案例教学法.地理案例教学法就是基于一定的教学目标,选择一定的地理教学案例,组织、引导学生进行学习、研究,从中培养能力的一种教学方法.案例教学法的案例都是源于实际生活,与地理学科有着紧密的联系.学生在学习过程中通过分析、讨论、探索、解决一系列的地理现实问题,从而培养了兴趣,领悟地理理论的实质.案例教学法一改原来教师动口、动手和动脑,学生听、看、不动脑的传统教学方法,变为积极创造条件让学生动口、动手、动脑的教学方法,使教师的“教”为学生的“学”服务,使学生学会学习、思维和创造.案例教学中通过启迪学生的智慧以及通过讨论使问题愈加清晰,同时在无形之中拉近了师生的距离,充分体现了学生的主体作用.开放式课堂能够最大限度的发挥学生的各种才能,从而培养了学生的自信心和主动性.

（二）JTP教学法.中学JTP实验是“提高中学生学习质量整体改革国家行动计划”的简称,是中国联合国教科文组织全委会与联合国教科文组织亚太办事处于1990年签订的为期三年的教育革新项目.它主要研究非智力因素对学生的影响,主要从兴趣、情感角度来探讨其对中学地理教学的影响.兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向.在学习过程中,兴趣是学习能力的源泉,是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素,更是创造性学习的必要条件.

素质教育对中学地理教学的影响参考属性评定
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（三）“立体化”教学方式.地理教学系统的三项职能的“立体交叉”落实,是中学地理“立体化”教学的出发点和归宿.中学地理教学系统是为了实现地理教育的三项职能建立的,而现代地理教育为了适应我国社会与经济发展的需要,必须全面地实现下列三项职能：一是传授地理知识和技能；二是培养能力、发展智力.在能力培养方面,不仅是要加强对地理观察、地理想象、地理思维、地理记忆等地理认知能力的培养,而且要特别强调与重视地理实践能力和创新能力的培养.三是思想品德教育.三项职能不是孤立存在而是相互紧密联系的.因此,在地理课堂教学中,应将三者融为一体,在同一教学过程中把三项职能紧密联系互相渗透.地理教学内容的纵横联系是中学地理“立体化”教学的体现.现行的地理教材系统主要包括两方面,即教材外部联系和内部结构.地理教材是一个开放的智能系统,同外部的联系非常广泛.总之,教学是一项工程,它面向的是一个由许多活跃的个体构成的复杂群体,在每个大群体中,又有许多不同层次、不同程度的小群体.因此,要使每个学生都得到很好的发展,迅速的提高,就要求教师因材施教,既立足群体,又照顾个体；既发展群体,又塑造个体.只有当每一个学生都有所获,都得到最大极限的长进时,我们的教学才是成功的教学.

素质教育本科论文的写作方法
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