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“角色转换”,作为学习主体的学生而言,无疑将会发挥他们的主观能动性、积极性,因为学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试,从一个日常稳定的角色转变到一个生活中常见的角色,对学习紧张、生活圈子很有限的高中生而言,更是一种刺激.从理论上说,高中生成天与书打交道,他们过着“教室―宿舍―食堂”三点一线的生活,但为了学习,准确地说为了高考,他们通过课堂、广播、电视、报刊杂志、互联网、社会公共场所等途径或多或少地接触了众多社会角色,通过“角色移位”来学习抽象的政治理论知识,将会提高他们的学习兴趣,激发他们的积极性、主动性.如何在教学中运用“角色转换”教学法.

课改下高中政治教学中的角色转换参考属性评定
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一、在认识一些与政法常识有关的社会现实问题时,要吧插入“角色转换”

高中政治学主要介绍了关于国家制度、政治制度、政党制度和民主、宗教和国际社会等知识.这涉及大量的社会热点问题,如民主法制建设问题、人民币升值问题,全球化问题等.教师在进行这些热点问题讲解时,要介绍背景知识,要向学生讲形势,更应让学生进入种角色,把自己摆进去.如在认识“人民币升值”问题上,要明白人民币升值的利弊,应从多个角度进行分析,如从本国政府、外国政府、外国商人、本国商人、一般老百姓等角色.联系各自的经济利益,结合具体事例,让学生进行角色理解,让他们认识到：人民币升值对于我国外汇储备、就业,企业单键力等均事来巨大的损失.

如何撰写教学法本科论文
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二、在一些略显抽象难懂的教学内容中渗透“角色转换”教学

高中政治课具有很强的理论性,许多内容很抽象,如“国家宏观调控”,“经济结构调整”、“产品结构的优化”、“产业化经营”、“社会化大生产”等等.繁多的政治术语,难以从字面上进行理解.这可以通过一些较为直观、生动和具体的教学辅助教学,其中“角色转换”不失为一种行之有效的教学方法.如在学习“产业化经营”时,可以让学生充当农民角色,引导学生进入这个角色,高身处地地为当前农产品“卖难”问题而深受困扰,此时的农民,最渴望的是一个有专业组织帮助他解决农产品的销售问题,这时,让另一个学生扮演企业的角色,这个企业正是为农民解决农产品“卖难”问题的专业组织,不仅如此,企业还为农艺提供另外的种子、化肥、农药、机耕服务农民单个人难以解决的问题.这种将农民生产和市场有机结合在一起的,为农民生产提供产前、产中、产后服务的体现社会化大生产的生产方式,就是产业化经济.显然,“角色转换”在这里起大了很大的辅助作用,使教学得以突破,教学难度大大降低,教学效果明显优化.

三、在作业、测试中引导学生运用“角色转换”教学法

随着政治课教学的发展和社会经济和社会的进步,政治课的课堂和测试开放性日益趋向普遍化.高中政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论等来解决一些社会生活、生产中现实的问题,如“如果你是一个洗车企业老总,你将如何应对外国洗车的冲击!”、“如果你是矿难工人的家属,你将如何维护自己亲人和自己的合法权益?”让学生进入这些角色中体验,就会让他们想到洗车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、化化产品之迫切；就会让他们想到“作为公民,在享受权利的同时,一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益,懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权.

四、在提高学生的思想政治觉悟教学中,还可以运用“角色转换”法

政治课教学中,觉悟能力的提高是教学目标之一,在许多的教学内容中,完全可以通过“角色转换”来优化教学,提高学生的政治觉悟.如在学习“正确看待金钱”时,让学生进入一些不同的角色,如“腐败的贪官”和“清正廉洁的公仆”,通过角色体验,让他们深深懂得,当前我国依法治国、以德治国进程加快的迫切性,我国制度建设的必要性,作为高中生,应支持、拥护和参与我国的法治建设、民主政治建设.

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在运用“角色转换”教学时,我们也应注意一些问题：

第一、因地制宜,不可滥用

“角色转换”法为不是一种占主导地位的教学方法,只起一般的教学辅助作用,不宜在教学中作为一种主要的教学方法.只能穿插于教学中,因地制宜地使用,一般教学中,教师应选择一些学生较熟悉的、重点的角色用于教学,否则,不但对教学起不到辅助的促进作用,而且会浪费教学时间、本末倒置.

第二、教师应常常主动介绍和扮演各种各样的角色和职业

教师应对社会现实中一些常见的职业、角色比较熟悉、掌握.并对一些离学生生活圈子太远、新出现而教学又需要的角色进行专门介绍.如：“气象经经人”、“恐怖分子”R