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中国的儿童美术教育从70年代末起步,发展到今天已将近20年.现代化带来的经济繁荣和举国上下重视教 育的风气,以及我国的独生子女政策,使这项事业得到蓬勃迅猛的发展.如今,全国接受业余、专业等各种形 式的美术教育的少年儿童要以千万计,各种美术培训班、学校应运而生.然而,由于儿童美术教育理论研究的 相对落后和从事儿童美术教育的教师的素质不够高,儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导,儿童美术模 式化、成人化、需同化的倾向相当严重.
目前,儿童美术教育中有三种教学模式比较流行.第一种是“简笔画”教学法.一些教师以简笔画教材为 范本,将造型、构图、色彩等定型化、模式化,儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合.儿童的作品犹如 一个模子倒出来的,画娃娃则大都大大的眼睛,小小的嘴巴,房子则三角形加长方形.固定的造型,规定的色 彩,千人一面,毫无生气和创造性.
第二种是“反复训练式”教学法.教师擅长于某一画种,如水墨山水,或水墨花鸟画.所教的弟子则反复 训练这一技法,以致于到了非常熟练的程度.培养了一批和这位教师一样风格的小画家,或是能画出“徐悲鸿 的马”“齐白石的虾”的所谓“神童”.
第三种是“专业技能训练式”教学法.这些教师将专业绘画知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的,就 是为了将来孩子考专业院校而最终成为画家.于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子,机 械地让他们画静物、画石膏、画素描,去临摹成人的作品,讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和 高深理论,使学生感到枯燥乏味而打瞌睡.画出的作品,只是功夫扎实的课堂练习,缺少“灵气”.以上教学 法则重点都在知识技法上.
当然,我们并不否定儿童在学绘画时,要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性,知识技法是美术课的主要 内容.但是,学习笔墨技巧并不是学习绘画的唯一目的和全部内容.教师如果只教授知识,技法,教得再好, 充其量只能算一个二流教师,所办之培训班充其量只能叫做“技法培训班”,还算不上儿童美术教育.既然叫 儿童美术教育.“教育”两个字才是最重要的,而这两个字所包含的内容就要丰富得多,深刻得多.首先,教 育的对象是活生生的人,而不是掌握技法的工具.教育的目的是育人而不仅仅是灌输知识,通过教育,使儿童 得以全面发展才是教育的宗旨.美国的美术教育家维克多?罗思菲德在《创造与心智的成长》一书中把儿童的 个人成长特征,分为7个观察点：智慧成长、 感情成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、创造性 成长.”这对我们从事儿童美术教育的人是很有启发的.具体来讲,我认为,儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和自我感觉,这是基于儿童美术教育是美 育、其目的不是造就几个专业技术人员、画家,而是培养一批有美感的,高素质的21世纪需要的人才.让他们 从小学会能从最平凡的事物上,见到美,也懂得利用身边平凡的事物,创造美.使他们对生活有一种积极快乐 的态度,而不只是现实的价值,更使他们能以美的感受,面对人生,使他们的心身得以全面健康地发展.
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平时人们的感情都是处于相对平静、抑制状态,在美术教育中,教师应有意识营造一种气氛,努力将孩子 的感情激发出来,使之动情,冲动,激情澎湃,有时甚至处于癫狂状态.好的教师这时如同催化剂,使学生们 兴奋激动起来,千万不要限制和压抑孩子的感情,而应该引导他们去尽情表现、抒发、渲泄.从某种意义上讲 ,美术教师的任务就是教会学生用绘画的形式,来抒发,表现自己的感情.
“善感”就是容易
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对美的东西具有特殊的感受力,这是美育应该达到的主要目的之一.要能感受美,就要懂得欣赏美,所以 艺术欣赏课是必不可少的.欣赏的内容应该广泛,自然风景美,动物美,人体美,建筑美,服饰美,生活美等 等,以及各类艺术的美.至于美术这门艺术,它有自己特殊的形式,这就需要培养学生美术的形式感.美术方 面的形式感包括空间感、均衡感、节奏感、色彩感、韵律感、透视感,形象的抽象,概括的能力,变形和比例 的把握等等.教师要有目的地训练学生这些感觉,然后让学生学会用这些美的形式来表达自己的感情.于是新 的美,新的艺术就被创造出来.“美是将情感变为有形”（桑塔耶纳语）.“艺术是人类情感的表现性形式” （苏珊朗格语）.
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教师还要有意识地培养学生对各种各样事物的兴趣.尤其是对儿童来说,兴趣至关重要.兴趣是感受力的 基础和前提,爱好多,情趣广泛,艺术感觉才会好.只有孩子对什么东西感兴趣了,他才会注意地看、听、摸 、耐心地体验观察的感受.兴趣也是感情的基础.情趣情趣、情和趣是分不开的,对什么东西有感情,就会对 它十分感兴趣,对什么东西越感兴趣,对它的感情也就会越深.兴趣越广泛的人感情也就越丰富.对什么都不 感兴趣,亦无所谓爱好的人,是谈不上艺术感觉的.这样的人生活也就没有什么意思,麻木不仁,人们也不愿 与他交往.我常听一些家长说,我的孩子对绘画不感兴趣,对音乐也不感兴趣,好像对什么都不感兴趣,那就 随他吧.有的老师也错误地认为,没有兴趣就不要学.其实消极放任是很危险的,将会害了孩子.应该采取积 极的态度,没有兴趣就更应该培养,没有艺术感觉就更要培养训练,否则将会成为一个没有意思的人,感情淡 漠的人,麻木不仁的人.
“浪漫超脱”主要是一种超越现实的审美态度.在现实生活中,人们的态度大多是功利实用的,比如市场 上有一头牛、一个牛贩子,商人来了,他眼里看到的是经济价值,是否能为他赚钱；农民来了,他注意的是牛 的筋骨是否强壮,能不能为他耕地拉车；食客来了,他看到的是美味的牛排,新鲜的牛肉,这些都是实用功利 的态度.而艺术家,具有艺术感觉艺术气质的人,却可超脱那些现实功利的目的,完全用一种审美的眼光来看 待它.牛的毛皮是多么光滑油亮,色泽是那么美,牛的肌肉是多么的发达,整个造型是多么伟岸,那是力量的 象征.牛虽然默默无言,却有一种忍辱负重,不畏艰难,勇往直前的精神.这些,都引起了审美者内心的愉悦 和情感的颠动,这就是审美态度.如果一个人只有现实态度而没有审美态度,就不免庸俗,单调而且痛苦.
总之,教育不仅仅是教孩子一些知识,训练一下他们的技能.更重要的是为了育人.美育的重点应放在培 养孩子的艺术感觉和自我感觉上,才能造就全面发展的高素质的现代新人.
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