幼儿方面论文范例,与幼儿园节奏活动中趣味性教学的相关论文开题报告

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德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏.节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉.”因此,要想提高幼儿的音乐素质,培养他们的节奏感就显得尤为重要.我们必须以丰富多彩、生动有趣的音乐实践活动,采取形式多样、充满趣味的教学形式,引得幼儿来积极的参与体验,享受音乐的愉悦,从中获得学习的乐趣.

一、“趣”在模仿生活中

1.寻找生活中有节奏的声音――模仿表现乐趣多

节奏来源于生活.我尝试用生活中的节奏对幼儿进行节奏训练――我们一起寻找生活中各种声音的节奏,让幼儿真正体验节奏、喜欢节奏、表现节奏.如：在生活区,我引导幼儿关注厨房里妈妈工作的声音,教师播放视频厨房的“交响乐”：炒菜声：嚓、哧、嚓、哧”：自来水声：“哗哗哗,“哗哗哗”；切菜声：铛铛铛；稀饭声：咕嘟咕嘟；炉盖声：沙沙沙,沙沙沙等：并引导幼儿模仿妈妈进行洗菜、切菜、炒菜等动作,注意有规律地做动作保持声音的节奏性.或者在角色游戏中,投放一些娃娃家的玩具供幼儿游戏表现,让幼儿根据提供的娃娃家玩具进行有节奏地敲敲打打,学妈妈在厨房的一系列动作,让幼儿真正的感受到自己象妈妈一样,真正在煮饭、做菜,过程是形象的,动作是有节奏的.在音乐区,我为幼儿提供了各种各样的有声玩具让幼儿感受,如：听诊器、闹钟、手表、玩具、拨浪鼓等等.幼儿听到了自己“扑扑扑”的心跳声很兴奋,没想到,自己的身体里还存在着这么一种神奇的声音.

幼儿园节奏活动中趣味性教学的参考属性评定
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虽然幼儿本身对“节奏”并不理解,但是他们已能在模仿中感受并理解节奏,对节奏产生了浓厚的兴趣,为进一步培养节奏感打下了良好的基础.所以,经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音,使幼儿对声音产生强烈的敏感,并且让孩子们体会各种各样的声音有各种各样的节奏,有快、急的,有缓、慢的等等,取得良好的教学效果.孩子逐渐会发现：“哦,我上楼下楼都是一样的××××呢！”节奏就存在于我们的周围生活中,因而要让幼儿理解节奏,对节奏感兴趣,必须从幼儿现实生活入手,挖掘节奏,寻找节奏.

2.寻找生活中的废1日材料一一创作配乐乐趣多

挖掘生活中的小乐器,利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣.为了丰富幼儿的学习活动,我让幼儿寻找身边的一些物品作乐器,如玻璃瓶,牙杯、碗、调羹、筷子、易拉罐等等,在区域“活动好听的声音”中把各种各样的“乐器”集在一起,让他们挑选.他们试试这个,又敲敲那个,寻找一种最佳的表演方法.在为歌曲《铃儿响叮当》伴奏时,孩子们有的用调羹敲碗,有的用两个易拉罐对敲,有的用筷子敲击玻璃杯、有的用筷子敲着凳子等小乐手们敲着自己设计的小乐器,每个人都露出了灿烂的笑容.在音乐教学中,将一些枯燥乏味的音乐知识、技能运用于乐器演奏的实践中,以丰富音乐活动的内容增强幼儿学习的兴趣,在完美的音乐形象再现中提高幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力.这个活动的开展也丰富了教学内容,克服音乐区单调的形式,通过在玩中感受富有变化的节奏和音色,可以提高幼儿学习音乐的兴趣,锻炼其音乐想象力,培养他们的音乐表现力和创造力.

二、“趣”在语言交流中

语言是交流的工具,具有形象化的特点,形象化的语言使人容易理解、容易体会.运用故事激兴趣,故事具有非常大的魅力,它深受小朋友们的喜爱.平时教师与幼儿的对话应该是有注意节奏的,

1.你问我答酿情趣

幼儿对问题往往怀有一种好奇的心理特点,在音乐教学中,教师根据教学的内容和幼儿活动的情绪,设置一些悬念,让学生很有兴致地带着问题去思考,去分析：通过一问一答的方式进行.如,小朋友,想一想,什么动物鼻子长(回答：大象鼻子长又长)：什么虫,屁股后面挂灯笼(回答：萤火虫屁股后面挂灯笼).接着由幼儿成为“问”的主体,再由其他的幼儿来担任“答”的“信息源”,以增加幼儿的学习兴趣.在问答的合作活动中,幼儿的思维力、想象力被激活了,学习的劲头大了,对作品所表达的内涵也有了更深层次的感受、理解和表现.

2.交流讨论添情趣

音乐活动中提到“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智.”每个幼儿的生活环境、学习方式、知识经验都不同,因此他们对乐曲所表现的情绪和内涵有不同的感受、理解和看法,对歌曲的演唱和处理上也有不同的方法.在活动中,我常让幼儿说说自己对作品的感受、理解,向老师和同伴交流自己对该作品的情感体验和创造、想象.如：大班下学期的音乐《柳树姑娘》是一首活泼轻快、优美动听的三拍子歌曲,作品以拟人的手法,生动形象地描绘了春风吹来,柳枝甩进池塘轻歌曼舞的这一景象,向人们展现一幅春意盎然的美丽图画.在之前,我们经常带领幼儿到户外感受春天的气息,他们闻闻花香,摸摸小草,甩甩柳枝,并相互交流自己的发现.有的

幼儿方面论文范例;说：柳树的柳枝真软,风轻轻一吹,就飘起来了；有的说：柳树的枝条还长着呢,快要碰到池塘的水了等孩子们的谈话,让我想起了歌曲《柳树姑娘》,何不用歌曲来延续幼儿对柳树的兴趣,用歌声来表达对柳树的喜好呢因为通过了观察,幼儿对柳树有了很深的感触,再进行歌曲的,幼儿就会有了感性经验和审美情趣.

三、“趣”在游戏互动中

1.利用集体配合的游戏,体验与同伴的节奏互动.

音乐游戏是是一种符合幼儿年龄特点的音乐教学形式.例如,大班音乐研讨活动――《节奏的传递》,这个活动通过不断的预设实践和教研调整,最后达到目标,让幼儿在教师的引导下,很有趣地完成这一次活动.活动目的是培养幼儿随乐曲节拍进行节奏传递.在这一活动中,我们找了幼儿比较熟悉,而且节奏感也比较强的一首乐曲《铃儿响叮当》,通过第一课时让幼儿探讨用肢体动作来表现节拍的方法.除了手之外,还可以用身体的哪些部位来打节奏呢教师根据幼儿说的各种方法(如：打响舌头、拍肩、跺脚、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、点头、打响手指头等),教师引导幼儿尝试练习并感知4／4拍的节奏型《铃儿响叮当》的音乐.“你能设计有节奏(规律)的动作来为歌曲伴奏”请幼儿边听音乐边尝试各种身体动作打节奏.接着教师重点引导幼儿利用物体(发光球)按节拍来进行传递,在传递的过程中用有节奏的动作来表现音乐的节奏感.教师示范利用物体传递节奏的方法.如：幼儿面向圆心围成圆圈盘腿而坐,发光球放在前面的地上,幼儿按“强拍拿,弱拍放在左侧同伴的面前”的规定动作跟着音乐的节奏有规律地进行传递,要求节奏感和整体

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