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【摘 要】目的：探讨情景教学法在《医护礼仪与形体训练》课程中应用的教学效果,激发学生对本专业的学习热情.方法：在课堂中应用情景教学方法,课程结束后总结归纳方法,并进行效果评价.结果：情景教学法应用于《医护礼仪与形体训练》课程中,可调动学生学习的积极性,培养学生在人际交往中形成良好行为习惯.结论：要培养学生的职业美感,热爱本职工作,立志为人民服务,成为临床优秀的护理人员,必须把情景教学法应用到教学中.

【关 键 词】医护礼仪；情景教学；探讨

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-7484（2012）11-0543-01

情景教学法是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定的情绪色彩,以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,其核心在于激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行.《医护礼仪与形体训练》是建立在公共礼仪基础上的特殊礼仪,是研究医护工作者服务艺术的一门学问【1】.如何让高职院校的护生在工作中具备良好言谈、举止、表情、工作态度,我们将情景教学法应用与本课程,探讨如下.

1教学步骤

1.1教学对象的选择

我校2011级刚入学新生,高职护理班112人.

1.2教学章节的选择

在《医护礼仪与形体训练》课程中选择部分内容进行情景教学.选择的章节应贴近临床或生活,如医护人员的着装、医护人员的美容与化妆技巧、成功的工作态度与训练等.

1.3教学人员的合理配备

主讲教师1名,护理本科毕业,双师型教师,具有丰富的临床护理经验,取得高等学校教师资格证书和中华人民共和国护士注册证书.中级卫生主管护师和高校讲师双职称.教风活泼,仪态大方,亲和力强.负责本课程的讲解、情景教学的演示与全面布置.

护理实验员2名,主要负责情景教学道具的准备、学生分组演示练习时的指导与纠正等.

1.4教学程序

1.4.1激发学生潜在使命感

刚进入高职院校,大部分学生由于高考成绩不理想,无奈选择了高职高专,普遍带有不甘心或者随波逐流的心态.主讲教师应以良好的礼仪、饱满的工作热情引导学生学习本课程,缓解消极情绪,并结合幻灯片、影片播放优秀护理前辈的事迹等形式激发学生的职业情感和情操.

1.4.2应用实例教出浓厚兴趣

兴趣是影响学生注意力集中和注意力稳定的重要因素,兴趣也是最好的老师,它是学生自主学习、探究知识的原动力.在“教”的过程中必须让学生感动知识是一种美好而有趣的过程【2】.引用生活中的实例,使学生产生浓厚兴趣.如在讲解医护人员的着装要求时,可以从同学们生活着装讲起,总结出不同的年龄段、不同肤色、不同体型应有不同的着装要求,从而引申出医护人员在工作时应穿工作服,戴护士帽,穿白色护士鞋,给人以干净利落、明亮的整体美感,显示出护理职业的特殊品质、严格的纪律性和严谨的工作作风.

1.4.3充分应用教学资源

安排学生在图书馆、网络等全面先进性的教学资源中查阅礼仪的相关知识,并了解社交中正确仪态.分小组课外交流心得体会.

1.4.4设置情景,分饰不同角色

在护理实验室,将同学们分成小组,每小组又分成2组.一组演示设置情景中正确的角色,另一组演示设置情景中错误的角色.一正一反,形成鲜明对比和明显反差.在轻松活泼、富有喜剧性的课堂气氛中,学生留下深刻印象,从而牢记情景设置中正确的角色.

2效果评价

课程结束后,对112名高职护生统一发放调查问卷,并当场收回,均为有效试卷.结果：98.8%喜欢该教学方法；91.97%希望继续采用此教学方法；96.7%喜欢并接受本专业.评价结果表明：学生对情景教学法表示肯定并持欢迎态度；对主讲教师的个人风格持赞美态度.学生们的仪表仪容、行为举止、文明用语得到了很大的改善,自信心也得到极大提高.

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3讨论

《医护礼仪与形体训练》是一门新型的综合性学科,汇集了现代医护人员的交际礼节、个人修饰、人际关系、医患沟通技巧以及形体训练的有关知识成果,将情景教学法应用于本课程,能提高护生个人素质和行为修养,为走上临床工作岗位后缓解紧张的医患关系及医患矛盾做好铺垫作用.我们实施情景教学法的尝试得到了学生的认可,也推进了我校教学改革的步伐.在今后的教学中将不断探讨新方法并推广,充分应用职业教育的优势,为医疗系统培养优秀人才.

参考文献

关于教学法类论文范文文献

[1]肖京华主编,北京,科学出版社,2011（1）.

[2]黄玉双,魏碧蓉,在《急救护理学》教学中学生健康教育意识的培养,中华护理教育,2006（3）：27.

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