关于生物化学方面论文范文集,与趣味教学法在生物化学教学中的应用相关本科毕业论文范文

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[摘要]生物化学是一门重要的医学基础学科,是学生反映最难理解、最难记忆,也最枯燥的一门基础课程,其内容比较抽象,对于中等职业学校的学生,基础又比较薄弱,所以学好该门课程具有一定的难度,这也给授课教师提出了更高的教学要求.采用趣味教学法能有效增强学生的学习兴趣,提高教学质量.

[关键词]生物化学；抽象；趣味教学法；应用

[中图分类号]G424[文献标识码]C[文章编号]1674-4721（2011）08（b）-138-02

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”[1],先贤孔子也说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”人们都喜欢有趣的东西,因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药.所以说,要改变这一现状,教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法.它能刺激学生积极去学,能调动学生的学习热情,引导学生去思考,这样才能取得较好的教学效果.

1趣味教学的必要性

自从中职学校实行免试入学以来,学生生源质量偏低,他们都是初中学习最差的学生,大部分学生对学习不感兴趣、不重视学习、缺乏学习动力.为使学生学好医学基础知识,为医学临床课打下一个良好的基础,在生物化学教学中,应尽量使基础理论与临床实践相结合,注重教学大纲和教材内容,以趣味教学引导学生学习,启发学生思考,以提高教学质量.

2趣味教学的途径

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2.1创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法,使学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈.尤其是生物化学本来就是抽象、难懂的一门学科,即使那些认真学习的学生,由于不感兴趣也就逐渐放弃生物化学的学习,导致教学质量不佳.课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的

关于生物化学方面论文范文集责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境.教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然[2].著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣,如果不是精神愉快,而是愁眉苦脸地在那儿教,愁眉苦脸地在那儿学,效果决不会好.”

2.2魅力激趣法

教师的人格魅力与学识魅力,在教学中的作用往往被教师所忽视.做为教师要不断学习,更新观念,丰富知识,提高自身素养,学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他所教的那门课,所以学生的学习兴趣在一定程度上取决于老师给他们留下的印象.一个好的教师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中职学生,潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感,既崇拜就会努力去学、去模仿,从第一堂课入手,让其喜欢老师,喜欢这门课程.久而久之,学生学习生物化学的兴趣便产生了,这也就是所谓的“亲其师,信其道”的效应.

2.3采用多样化的教学形式

单一的教学方法是乏味的.即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,采用不一样的方法.

2.3.1合理使用多媒体教学伴随着教育的发展和进步,多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛.恰当地使用这些手段,既可以拓宽学生获取信息的渠道,增加课堂教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂教学变得更加生动有趣.多媒体教学能让枯燥的文字简单化,平面分子结构立体化,静止的反应过程动态化,使生理过程的展示极为生动、具体、形象,让学生对于抽象事物的理解加强,如：蛋白质的分子结构、DNA的双螺旋结构、遗传信息的传递过程（复制、转录、翻译等）、三大营养物质的代谢过程等采用多媒体动画来演示,既能增加学生的理解能力,又能让学生在轻松有趣的氛围中学习.

2.3.2歌谣记忆法生物化学的特点之一是要求背诵的内容特别多,而且生物化学每一章不是独立存在的,每章之间的联系特别密切,前面章节的内容没有掌握,后面的章节就无法学习和理解,因此这也增加了学习生物化学的难度[3],对于必须掌握的内容采用歌谣记忆法效果很好,例如,八种必需氨基酸利用谐音,可以这样记忆：“笨蛋二亮,赖苏色鞋”（苯丙氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、赖氨酸、苏氨酸、色氨酸、缬氨酸）；构成人体蛋白质的二十种氨基酸可以这样记忆：“天色亮异亮,苏苯精赖蛋,谷谷丝缬组,丙甘半酪脯”；再如三羧酸循环过程是人体三大营养物质代谢的共同途径和相互转变的枢纽,可以这样记忆：“拧顺异草同,琥酰琥延苹,起始草乙酰,终止唯草同”.通过这些歌谣,激发了学生的兴趣,不仅吸引了学生课堂上的注意力,更强化了记忆.

趣味教学法在生物化学教学中的应用参考属性评定
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2.3.3精心设疑,引发兴趣“学起于思,思源于疑”.学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展.在教学活动中经常有意识地巧设疑问,激发学生探究事物的愿望和兴趣,使他们体验解决问题的愉快,促使思维的发挥.例如：在讲授胆色素代谢及黄疸这一章时,先设疑：“在临床上大家经常会看到一些患者眼球发黄,重者甚至皮肤也发黄,我们看到这样的患者会产生恐惧心理,为什么?怕传染,可是全身皮肤发黄的患者究竟传不传染?什么原因引起皮肤发黄呢?皮肤发黄与什么有关呢?”当这一系列的问题摆在学生面前时,就会引起他们极大的兴趣,根据学生心理特点,他们一定会探索其中的缘由,学生求知欲望就被有力地激发出来,给学生创设这种情境,能够让学生带着问题边思考、边学习、边寻找答案,最终收到事半功倍的效果.

如何写生物化学论文
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2.3.4丰富课堂活动法课堂教学中根据教学内容适当设计,穿插一定的课堂活动,如：课堂辩论赛、各种小竞赛乃至学生登讲台活动,都有利于增强课堂教学的趣味性,调动学生课堂参与的积极性和主动性,例如,在讲解体液一节时,让学生辩论：“班级里同样体重的两个人,一个胖者,一个瘦者,谁的体内含水多呢?”,通过这样的活动,既活跃了课堂学习气氛,提高了学习兴趣,又让更多的学生尤参与到课堂学习中来.

3小结

综上所述,趣味教学的目的在于激发、培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果.因此,在生物化学教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来,将知识点与学生实际需要有机联系起来.总之,创设愉悦的课堂气氛,乐教乐学,教师教得轻松,学生学得愉快,变“要我学”为“我要学”,有效地激发学生学习生物化学的兴趣,达到提高教学质量的目的.

[参考文献]

[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集(第三卷)[M].北京:商务印书馆,1979:144.

[2]郭慧芳.多种教学法在生物化学教学中的应用[J].中国医药导报,2010,7(14):114.

[3]陈鹏,李斌.PBL教学法在本科临床专业生物化学教学中的应用[J].中国医药导报,2010,7(22):114.

（收稿日期：2011-04-20）

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