关于急救护理学方面论文例文,与《急救护理学》教学中学生急救意识知识普的培养相关论文答辩

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摘 要：目的：培养学生急救意识及知识的普及.

方法：在急救护理学教学中,着重强调现场急救最佳人员是患者自己或目击者,体现时间就是生命,宣传急救知识普及的重要性和必要性.并以实例、情景模拟、布置社会实践等方法调动学生学习及普及急救知识的积极性.

结果：激发学生学习的兴趣,提高学生急救意识及知识的普及.

结论：在教学中一方面从理论上引导学生学习和练习,另一方面以临床实践及实例启发学生思考,让学生从内心深处认识到急救意识及知识普及的必要性和重要性.

关 键 词：学生意识急救

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）11-0426-01

对于院外急诊患者,紧急急救处理对于挽救患者的生命及愈后极为重要的,此时最佳的施救者是患者自己或周围目击者.据文献报道,在发达国家,急救知识的普及率较高,我国的香港也有约1/10的人口接受了心肺复苏术（CPR）的训练,而国内在这方面还比较薄弱,人群急救意识及知识的普及工作很不理想,甚至有的专业医师也缺乏CPR的基本知识[1].为此,在急救护理学教学中,突出时间就是生命,着重强调急救意识及知识普及的重要性和必要性,让学生进入临床前,就着重培养学生急救意识及知识的普及.现将做法介绍如下：

1通过实例,突出时间就是生命

在急救护理学教学中,引用急诊实例、多媒体课件演示、真实录像观摩,使学生真切体会到“时间就是生命”.如院外心脏骤停患者,最佳抢救时间是心脏停跳后的4-6分钟内,此时如能及时给患者实施心肺复苏术,患者的成活率在60%左右.在现实中,院外发生心脏骤停的患者成活率极低.曾经有一位36岁的中年男子在上班途中突发心跳呼吸骤停,周围围观者很多,却没有人知道该怎样救,只能拨打120急救,等急救车10分钟赶到现场,患者各种生命体征消失,最终救治无效死亡.急救医生说,如果当时能有人对其实施心肺复苏抢救的话,患者成活机率还是很高的.真实的例子,使学生惋惜不已,同时也使学生意识到,及时的救治、正确有效的急救技能可以挽救患者的生命.而最能把握救治时机的就是离患者最近的人,他可以是患者身边的任何一个人,如果人人能够掌握自救及互救的能力,才能最大限度的挽救患者的生命,以此也使学生主动认识到了急救意识及知识宣传普及的重要性和必要性.

2情景模拟,激发学生学习兴

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根据急救护理的教学目标,结合临床资料,创设与教学内容相符的、生动具体的救护场景和病例,将急救护理的理论知识和实践技能结合起来演化为直观、立体的救护场景和内容,展示救护全过程,有目地的激发学生的学习兴趣,从而引导学生对所学知识进行系统分析、感受和应用,提高分析问题、解决问题的辩证思维能力[2].而且通过情景模拟演练使学生通过真实的体验感受到事故现场的真实情景,缩短了课堂与急救现场的距离,更有利于培养学生的急救意识,为将来急救意识及知识的普及打下坚实的基础.

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3利用先进的网络急救系统强化学生的急救技能

先进的网络急救教学系统,可以让学生在直观、接近真实的场景下训练心肺复苏术、电除颤、注射泵输液泵的使用.这套急救系统由电脑控制,教师可以模拟各种抢救场景,然后通过正确抢救,模型患者会被成功“救活”,此时能真实观察到模型患者胸廓起伏、听到呼吸音、显示复苏成功后的心率及心电图.而且在练习中对学生操作的准确性要求较高,如心肺复苏术,要求学生吹气与按压完全符合标准,吹气过多或过少,按压深度、位置、频率任何一项不合要求,电脑就会显示抢救失败.当学生通过努力练习将模型患者抢救成功后,欢呼雀跃,很有成就感,学习情绪高昂,使学生扎实掌握了技术要领,为今后急救技术的宣传普及奠定了扎实的基础.

4通过社会实践,让学生所学的急救技能走进社区对居民进行急救指导

据文献报道,在发达国家,16岁以上60岁以下的公民国家规定,必须进入社区进行急救培训,我国的香港也有约1/10的人口接受了CPR的训练,且有很多居民自发加入院前急救志愿者,但国内在这方面还很薄弱,为了尽快提高民众急救意识及知识的普及率,在教学中,利用小长假或寒暑假,给学生布置社会实践,让学生利用自己所学走进社区,通过理论讲解、演示、群众配合等为社区居民宣传急救知识及技术如心肺复苏术、气道异物紧急去除法、淹溺及触电的急救、外伤的基本处理方法、火灾现场逃生技巧等等.这一行动,得到了社区居民的大力支持.有一位居民就骄傲的说他就用学到的急救技能成功救起一名落水的小学生,而且积极劝说周围居民主动学习急救知识,收到了较好的效果.

急救是生活中不可缺少的基本技能,首先依靠接受过急救知识和技能培训的“第一目击者”.教师在教学中突出时间就是生命,让学生在走出校门前就懂得急救意识和知识普及的重要性及必要性,期望未来民众急救意识及知识的普及率有明显改善.

参考文献

[1]王一镗主编.心肺脑复苏.上海：上海科学技术出版社,2001.304-308

[2]许瑞,李丹琳,王波,等.以意念-角色扮演教学法为主体的护理实训教学模式的研究[J].中医教育,2010,30（1）：72-74

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