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【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1672－3783(2011)09－0417－01

【摘要】医学微生物学作为基础医学的一门主干课程,它是一门形态学和实验性很强的学科,其实验技术在学科发展中占有很突出的位置.为了提高学生的临床思维能力,动手能力以及提高实验教学效果,通过强化素质教育意识、更新实验教学内容、改进实验教学方法、开展网络教育以及改革考试方法,结合临床实际重新认识现有的医学微生物学实验课程的定位并探讨医学微生物学实验课教学体系改革的实践经验,以培养适应医学发展的医学高级人才.

【关键词】医学微生物学；实验教学；教学改革

医学微生物学是一门基础学科,连接基础医学与临床医学的桥梁学科,在医学领域占有重要作用,其培养目标是使学生系统地掌握病原微生物的基础理论知识［1］,同时具备良好的实验技能及分析与解决实际问题的能力.医学微生物学是一门技术性很强的实验学科,其独树一帜的实验技术在学科发展中占有突出的位置,实验课更是重要环节,它对于加深对医学微生物学知识的理解和掌握、获得医学微生物学实验的基本技能和研究方法,以及提高分析问题及解决问题的能力、培养创新型医学人才等方面都有着非常重要的作用［2］.如何搞好病原微生物学实验教学,培养出高素质人才,是教师一直在探讨的一个重要课题.对于现有的一些微生物学实验课程的地位和内容配置,应该从现代素质的高度给以重新认识.在实验教学中,要力求培养学生的临床思维能力、动手能力、敏锐的观察力及科学地分析、解决问题的能力,这也是我们使用教学最根本的目的所在.

一强化素质教育意识

教师的素质决定教学质量的好坏.进一步强化以创新精神、创造能力、实践能力和高尚道德人格为核心的素质教育观念,树立多样化的质量观和人才观.

1提高实验课的质量应提高教师素质:随着现代医学的发展,实验室的技术和仪器也在更新,这就要求我们的教师不断完善自己,掌握新的仪器的使用和维护,提高自身的知识.

2各个教师相互沟通,制定实验计划:实验课教师必须做好课前的准备工作,按照教学目标的要求,做好实验课前的每一项工作.加强与理论课教师的沟通,了解学生理论课学习及掌握情况,进行归纳总结,上好每一堂实验课.

3做好预实验的工作:预实验是实验准备的重要环节,通过预实验可以摸索实验条件,找出存在的问题及注意事项,把实验课中使用的仪器、药品等准备充分.

二改革实验课内容及实验课教学方法

为了提高实验课的教学效果,特工学生的临床思维能力及实用应用能力,我们对病原微生物学实用科进行了改革.在不增加实验课时的情况下,精心选择使用内容使实验课相对独立.减少一些枯燥乏味的验证性试验,增加一些设计性、综合性、思考性和系统性的实验项目,以提高实验课的教学质量.传统的病原微生物学实验教学内容基本上多属于验证性实验,即以验证已知的基本理论为主,由实验指导教师和使用人员在实验课前把所有材料都准备好,学生只是在实验课上按照教师的方法把实验内容重新做一遍,自己并没有自主动手完成实验的全过程,所学知识不连贯,印象不深刻,结果在实际工作中遇到实际问题不知如何动手,不能独立完成所需工作.改革传统的教学方法的关键是开发学生在课堂教学中的自主性、主动性和创造性,可采用启发式、讨论式、研究式的教学方法组织教学,增加综合性、设计性试验,加强教学实践环节,创造更多的师生交流互动空间和学生动手、动脑的机会,激发学生独立思考和创新能力的培养［3］.

1通过多种途径充分调动学生的学习主动性

1.1从实际出发,选择实验课的教学内容,制定实验课体系:通过对实验课的选择和调整,不断加以更新和完善,制定出医学微生物学实验课的体系,要重视基础性和系统性,突出基本实验技术,同时增加与实验题目相关的知识,使学生更全面了解和认识.

1.2鼓励学生,开展第二课堂活动:鼓励学生参与实验课的全过程,开展第二课堂活动激发学生对实验课的兴趣以往由于各方面条件限制,由实验指导教师和使用人员在实验课前把所有材料都准备好,学生只是在实验课上按照教师的方法把实验内容重新做一遍,自己并没有自主动手完成实验的全过程,所学知识不连贯,印象不深刻,结果在实际工作中遇到实际问题不知如何动手,不能独立完成所需工作.一旦出现非预期实验结果,大多不愿,也不能进行全面、综合分析,随便凑个实验结果交差了事,更谈不上创新能力的培养［4］.现在我们在实验课教学中,鼓励学生参与实验课的整个过程,同时,组织部分学生成立医学微生物学第二课堂活动小组.首先,对于一些实验项目,我们尝试让学生以实验小组为单位,结合教材及实验指导材料,自己设计实验方案,在我们审阅后实施.其次,我们要求学生以实验小组为单位,轮流协助老师进行实验准备.这样既能增强其对实验课的兴趣,又能加深学生对本次实验内容的理解,还能节省教师的备课时间和提高教学质量.

三开展网络教育,提高实验课教学质量

写微生物学论文的技巧
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网络教育开辟了全新的现代化教学模式,突破了传统的教学模式,使信息交流更快捷、更有效、从而大大的提高了受教育者的认知速度和学习效率.利用多媒体电化教学手段进行实验教学有多种好处,多媒体技术借助文字、图像、动画和声音等传递信息,使抽象概念形象化,枯燥内容生动化,微观世界宏观化,既增加了信息输出量,又可以拓宽学生的知识面［5］.同时利用视频、录像等其他辅助手段,也是对教学内容的充实和拓展,将新的知识增长点和新技术及时融人到实验教学中来,从而提高教学质量.比如老师可一边板书讲解实验技术原理、方法,一边利用多媒体动画课件给同学示教、解释、分析,可以使同学们看到生动活泼、有声有色的实验操作过程,使学生通过形象的多媒体画面增强对枯燥繁琐理论知识的理解,激发学生的学习兴趣.多媒体电化教学和理论相结合的实验教学手段可使微生物的微观变得更直观,节省了时间并解决了老师在讲台实验操作,学生难以看清具体细节的难点,更重要的是使学生对微生物实验由大脑中的理论抽象认识上升到具体形象认识.此外,构建医学微生物学网上实验教学体系也是教学改革的方向之一.网上实验教学是基于互联网或校园网,利用

微生物学方面论文范文集仿真软件完成部分实验内容的活动,具有资源共享性、内容开放性、实验交互性的特点,是促进教学资源的优化配置的有效手段［6］.目前我们正在积极尝试医学微生物学网上实验教学的模式.通过资源共享,学生可根据自己需要反复观看,有利于学生更好地掌握微生物这门重要的医学基础实验课程,对提高微生物的实验教学质量有积极的促进作用.

四改革实验课考试方法

由于传统的应试教育影响,对课程考察仅仅停留在理论上,缺乏实验考核这一重要的环节,相当一部分学生在思想观念上重理论、轻实验,在实验课上不认真操作,随随便便,不去研究实验成功或失败的原因,实验报告互相抄袭.考评时教育管理中实施控制的特殊手段,是教育管理的重要环节.对学生进行多方位考核评估针对医学微生物实验课的特点,本教研室制定了较为科学系统的考核办法.除了常规考试外,还加入了随堂操作、课堂讨论以及实验报告的考核.特别是实验报告方面,我们要求学生着重发现实验中的不足,分析问题的原因,寻求解决的办法,并真实地记录实验结果和心得体会.这种综合性的考核,更加客观地反映了学生实验的真实水平,促进学生积极参加课堂讨论和实验操作,同时也加强了老师对学生知识掌握水平的了解.重视反馈与评估教学效果不在于教师教了多少,而在于学生学了多少.每年实验课结束后,本教研室还会采用问卷调查和座谈会的形式,征求学生对实验课的意见和建议.根据学生的反馈信息,了解学生在教学环节中的思维状况,及时调节教学对

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