关于医学教育方面论文范文文献,与中国精英医学教育的现状相关论文摘要

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[摘要]医学教育具有精英教育的特点.我国现行的医学教育存在重规模、轻质量的问题,不能满足医疗工作的需求.医学和我国卫生事业的发展决定了我国医学教育必须走精英化的道路.

[关键词]精英教育；医学教育；八年制教育

[中图分类号]G642.0[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2013）05（b）-0142-02

中国精英医学教育的现状参考属性评定
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现代高等教育逐渐迈入了大众化阶段,使得教育产业化的特性愈加凸显.高等教育院校通过扩大办学规模以提高效益,这一趋势也波及到了仍需保持精英化教育品质的医学人才培养领域.

1精英教育的概念

1973年,美国社会学家马丁特罗首先提出了所谓的“精英教育”.他在“高等教育发展阶段理论”中明确指出,高等教育的发展有三个阶段,分别是精英（大学在校人数占适龄人口15%以下）、大众（15%～50%）和普及（50%以上）[1].随着教育理论和实践的发展,现代精英教育所蕴含的内容更加丰富.首先,现代精英教育依旧强调其所占人口的比例,特指经过精心挑选的少数人才能够就读的一种教育形式,这样就与大众化教育完全区别开来[2].除了在受教育人数上严格控制以外,精英教育还具有以下的特点：①精英教育的对象必须经过严格筛选.大众化教育在选择学生时考虑的是如何满足更多公民接受高等教育的权利；而精英教育必须始终坚持高标准严格选拔人才,仅向一部分具有相当能力和资格的人才开放,满足特定行业专业教育的需要.②精英教学的理念倾向于研究高深的学问.精英教育专业性强,培训教学过程相对较长,对受教育对象的要求也相对较高.这与大众化教育强调的“教育机会人人均等”存在很大的差异.③精英教育的目的是培养专业型、研究型、学术型的专门人才,使其在各个专门领域从事专业性强的工作.这与大众化教育培养“高素质公民”的目的是完全不同的.大众化教育更倾向于“闲暇型”教育或“消费型”教育.

综上所述,可以把精英教育理解为具有某种特征和要求的、特殊的高等教育,这种特征和要求可以表述为：从适龄人口中精心挑选,在教育过程中精心培养,毕业时成为高质量人才,并在此后的工作中发挥重要作用或对社会做出重大贡献[3].

目前的精英教育培养模式有两种.一种为美国式――竞争流动模式：将选择的过程尽可能的推迟,所有人都可以参加公开竞争,最后仅产生少数精英.一种是英国式――庇护流动模式：在学校期间实施早期淘汰机制,胜出者接受专门的精英教育.因此,只要符合了精英教育的某些特征与要求,包括医学教育在内的众多专业性强的教育都应该纳入精英教育的范畴.从这个意义上讲,我国过去的高等教育都可以算作是精英教育.

2在医学教育领域实施精英教育的意义

无论从社会对医疗行业的要求看,还是从医学教育人才培养的规律看,医学教育从本质上讲应当成为精英教育[3].首先,医学教育的属性是精英教育.医学教育本身的特点具有“专业性”和“精英性”.医学具有极强的专业性,教育的成本大,培养周期长,社会的关注高,因此,从本身特性上就与其他类型的高等教育有明显的区别[2].其次,医生的职业性质和特点决定了医学教育必须是精英教育.与其他行业不同的是,医学是生命科学,“健康所系,性命相托”,因此,从事医疗工作的人员必须具备极高的素质、专业理论水平和技能.社会和医学在飞速发展,对医疗行业的要求越来越高,这也意味着医学教育需要与时俱进.“质量高于数量”、“质量决定成败”应当成为医学院校办学的基本理念[3].此外,发达国家的经验显示,精英教育更适合医学教育的发展,是世界医学教育的主流.从19世纪开始,大部分著名医学院校逐步改变以往的简单向学生传授医学知识的做法,开始有意识地打造精英人才.19世纪70年代,医学院校相继提高了招生标准,实行本科毕业后教育即医学预科教育,要求进入医学院的学生必须持有正式认可的大学授予的文科或理科学位,同时通过严格的入学考试.目前,世界上大多数国家的医学教育都建立了不同形式的医学预科教育制度,要求学生通过为期2～4年的预科课程后才能正式进入医学院学习,此举大大提高了医疗工作者的素质.纵观医学科学和医疗卫生事业发展的历史,做出重大贡献或在临床为患者提供良好服务的医学家和优秀医生们无一不是精英教育的受益者.

3精英教育对中国现阶段医学教育的重大意义

3.1精英医学教育更适合中国现阶段医疗卫生事业的发展

实施精英医学教育是满足现阶段人民群众医疗保健需求的有力保障.我国正处于社会转型期,在工业化、城镇化和人口老龄化的进程中,患者越来越多,疾病也越来越复杂,医疗的需求迅猛增长,群众对健康水平和医疗质量的要求日益增高.但是我国现有的医学教育体系对好医生的有效供给量却在逐年下降,供求矛盾突出,人民渴求有高素质的医生.

精英医学教育可以有效改善现有的卫生人

关于医学教育方面论文范文文献力资源结构,完成从要求数量到重视质量的转变.根据政府部门统计,中国并不缺少医生,但是严重缺少好医生.2001年的统计结果显示,我国医疗卫生从业人员的数量趋于饱和,特别是医生在每千人口中的数量已达到甚至超过世界卫生组织关于“人人享有初级卫生保健”的要求.因此,我国医学教育不宜再单纯追求教学规模的扩大,今后工作的重点应放在“控制规模、优化结构、深化改革和提高质量”上来[4].提示精英教育更适应当今中国医疗卫生的发展.

3.2中国医学教育的现状迫切需要精英教育概念的植入

近年来越来越多的医学教育工作者意识到医学教育必须采用精英教育模式.一项有关医学生对当前医学教育看法的调查显示,86.8%的医学生认为医学教育应该是精英教育,但仅有4.4%的医学生认为国内的医学教育达到了精英教育水平[5].现实的差距促使我们寻找深层次的原因：

写医学教育论文的技巧
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3.2.1盲目扩大招生规模,造成生源质量下降据统计,2009年我国高等医药类专业的招生数达到了499582人,在校生人数达到了1788175人,是2000年的3倍以上,每年增长速度超过10%[6].这样一来,“精心挑选优质生源”就成为一句空话.而欧美等发达国家医学生人数虽然有一定的增幅,但毕业率在20多年间（1955～1983年）仅增长4.3%,其规模始终保持着精英教育的特色.美国现有医学院127所,平均每所医学院年招生量为130人,在校学生400～500人.澳大利亚共10所医学院校,每年培养医学生人数为1300人,平均0.72人/（年万人）.因此不得不承认,中国的医学教育已经沦为大众化教育,完全不符合医学教育本身

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