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摘 要：家庭经济困难大学生思想政治教育是一个软性问题,功利主义倾向严重；经济社会发展,家庭经济困难大学生思想政治教育观念跟进社会发展程度不够；教育方法单一,未形成有效教育体系.家庭经济困难学生思想政治教育应回归教育本质,不断根据经济社会变化,更新教育观念,改变单一的教育方法,整合教育资源,建立完整的家庭经济困难大学生思想政治教育的长效机制.

关 键 词：家庭经济困难大学生；思想政治教育；问题；对策

家庭经济困难大学生思想政治教育在构建社会,促进每一个人的全面发展有着十分重要的意义.随着各种教育因素的变化,家庭经济困难大学生思想政治教育又是一个常论常新的问题.家庭经济困难大学生思想政治教育已经为人们熟知,但任然存在很多问题.

一、家庭经济困难大学生思想政治教育存在的问题

家庭经济困难大学生思想政治教育面临问题较多,总体来讲归纳起来有以下三方面：

(一)教育态度功利化倾向

在对待家庭经济困难学生的态度上讲,有的学校态度十分“谨慎”.一方面,从经济收入上讲,家庭经济困难学生往往不能按时交纳学费,会影响学校收入,将会直接影响学校的发展,有的学校甚至在招生时就尽量少招老少边穷地区的学生.另一方面,从教育上讲,家庭经济困难大学生,因各种因素的影响,需要花更多的时间和精力,需要消耗更多人力物力,有的学校在实施思想政治教育过程中,明确提出要关注几类学生,其中一类就是家庭经济困难学生.

从教育效果关注点来讲,更关注外在的、看得见的活动,思想政治教育是一项软性问题,很难用量化的标准去考核,在家庭经济困难大学生思想政治教育问题上

在对家庭经济困难大学生进行关心时,更多是考虑到学校的正面形象重要性高于对家庭经济困难大学生本身的资助,所以家庭经济困难大学生在接受资助时,在精神上要承受巨大的压力,特别是一些社会资助更是如此,资助的目的完全是为了博取一分慈善的称号.学校在面对社会资助时,虽然知道其真实用意,从学生的实际利益,学校本身资助工作的开展等各种因素综合考虑,是欢迎社会资助的.学生对这种功利化的资助是持反感态度,但为了急需的现实利益,也服从现实.

功利性的态度,不但没有增强对家庭经济困难学生思想政治教育的效果,从某种程度上讲,还有负面作用.

(二)教育体制、机制不完善

家庭经济困难学生思想政治教育应是一个完整的体系,有健全领导体制和有效的运行机制.

目前,相当部分高校对家庭经济困难学生的思想政治教育,仅有空头的领导体制,多数是以成立家庭经济困难学生资助工作领导小组的方式来体现,运行体系就是以学生资助管理部门牵头进行.

学生资助管理部门牵头进行大学生思想政治教育,实际上也就学生资助管理部门的事情,其他部门配合也往往流于形式,甚至连形式也没有.比如学生心理健康教育部门开展对家庭家庭经济困难学生心理健康教育,团委配合开展各种团日教育活动,教学部门将自强不息的教育融入课堂等,只有文字上的“加强”,没有落实措施,有措施的也很难得到落实,落实了的活动,效果如何,缺乏有效的运行与评价体系.

学生资助管理部门也难以从日常资助管理事务中脱离出来,进行思想政治教育.就人员来讲,资助从业人员远远低于教育部核准的人数,一方面是因为政出多门,各高校不可能都按照上级要求要配备工作人员；另一方面,也是更重要的原因,因为不是学校的核心部门,往往在得到的重视不够,在人手配备上是十分吝啬的.人手不足资助管理部门更多就只能从事资助管理的日常性事务,难以再有精力进行大学生思想政治教育的软性工作.

(三)教育观念落后、方法单一

在世界多极化、经济全球化不断发展和实行社会主义市场经济的背景下,各种思想文化相互交织、相互激荡,使家庭经济困难大学生思想政治教育受到极大的挑战.从改革开放初期“效率优先、兼顾公平”、“先富带动后富”的理念下,一部分富裕了起来,然而一部分人先富起来,也就拉开了贫富差距,这种贫富悬殊已经造成了社会心理失衡,这种不平衡的心理状态所在的群体,也就是家庭经济困难大学生的家庭那个群体.

从出现家庭经济困难大学生群体的时间看,主要是80后、90后这两代人,每一代人都有其本身的特点,60后和70后不一样,70后和80后不一样,特别是80后、90后与60后、70后的差异太大,曾经对80后的评价“垮掉的一代”、“最没责任心的一代”、“愚昧的一代”、“最自私的一代”、“最叛逆的一代”.90后,他们正处在人生的青春期,出生在日新月异的信息时代,绝大多数是独生子女,通常承载着全家人的希望,有更为优越的生活环境,成长与互联网息息相关.虽然他们甚至还没来得及像“80后”一样被人们打上标签,但他们正在迅速长大,“非主流”现象越来越明显.现在的大学生主要就是80后末段和90后早段的孩子们,80后和90后的家庭经济困难大学生,已和曾经的家庭经济困难大学生有着很大的差异,就是连贫困表述也不一样,在面临着变化的家庭经济困难大学生群体,而教育者主要是以60年代、70年代、80年代早期的人,是否能够体验当代家庭经济困难大学生的感受,不能真切的体会当代家庭经济困难大学生的感受和想法,将直接决定对家庭经济困难大学生思想政治教育的结果,也就是是否能起到实效的问题.

在人们固有的观念中,家庭经济困难学生就应该过着简朴的生活,简朴的着装,低消费等标签.在对家庭经济困难学生的教育观念来讲,大多数人觉得这些学生就应该这样,或者那样.比如就应该对别人的资助永远感恩（事实上也应该感恩,但这种感恩应该是学生发自内心的,而我们的教育却是要求学生必须感恩,特别是要有感恩的形式）

家庭经济困难大学生是一个特殊群体,用常规的思想政治教育方法的同时,还要结合家庭经济困难大学生本身的特点,进行有的放矢的教育.在对家庭经济困难大学生进行思想政治教育的过程中,管理的方法较多,比如在助学金的评定过程中,相当多的老师,就是按照国家规定程序,进行评议、公示、建档、发放等,重点在于衡量学生的条件,是否贫困,是否表现好,是否有违规违纪等,如果有违规违纪、其它不良嗜好等不给予评定.更多的是行为主义的模式来教育学生,而没有将这个评定的过程与教育结合起来,没有将违规违纪与教育过程结合起来,更多是将结果与结果结合起来.传统的说教太多,灌输太多,没有从学生的需要、学生的思想状况和内心世界去关注关心学生.一个贫困学生穿了双耐克鞋,老师就把这个学生叫办公室进行教育,说一个家庭经济困难大学生就应该有家庭经济困难大学生的样子,穿名牌,爱慕虚荣,整个教育过程中,学生是个忠实的听众.其实这个学生穿的耐克是市场上30元钱就可以买的山寨版.传统说教仍然占据主导地位,几乎是唯一的方式.对家庭经济困难学生教育,还很难深入到学生的内心世界,其效果也就微乎其微.

二、家庭经济困难大学生思想政治教育存在问题的对策

家庭经济困难大学生思想政治教育的需要提高,应回归教育本质,不断根据经济社会变化,更新教育观念,改变单一的教育方法,整合教育资源,建立完整的家庭经济困难大学生思想政治教育的长效机制.

（一）重视家庭经济困难大学生思想政治教育工作,让该项工作回归教育本质

高度重视家庭经济困难大学生的思想政治教育工作,是让家庭经济困难大学生思想政治教育回归教育本质的前提.

加强家庭经济困难大学生思想政治教育工作,不是开会重视,会后没有行动,不是汇报时重要,汇报后就不重要了.不是说确保家庭经济困难大学生在学校有书念就了事,不是说家庭经济困难大学生在

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