继续教育类有关论文范文素材,与高校体育教师对继续教育不同需求的调查相关毕业论文格式范文

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摘 要:运用文献资料、问卷调查等方法对高校体育教师继续教育现状进行研究,研究发现继续教育内容以体育学科为主,教师对继续教育表现了较高的主观能动性,同时对继续教育内容、方式与质量的满意度较低,不同群体的需求倾向出现了较大的差异.应改变高校体育教师继续教育的现状,加强对高校教师继续教育涵义和意义的宣传教育,积极调动更大范围的主观能动性,在课程计划、课程实施方面进行改革,应重视教师群体需求特征,建议试行“终身后评审”.

关 键 词:高校体育教师,继续教育,现状

中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1007-3612(2010)08-0095-04

TheSurveyofDifferentDemandsofCollegePhysicalEducationTeachers’ContinueEducation

KUANGJinyong,WUJi

(HunanInternationalEconomicsUniversity,Changsha410205,HunanChina)

Abstract:Thepaperadoptsthemethodofliteraturereview,questionnaireandothermethodstoexplorethecontinuingeducationofP.E.teachers.Itfindsthatthecontentofcontinuingeducationisfocusedonsportdiscipline.Andtheteachersarewillingtoparticipateinit.Buttheyhavelowersatisfactiontothecontent,methodandqualityoftheeducation.Differenceofdemandamongdifferentgroupsissignificant.Therefore,thecontinuingeducationofP.E.teachersinHEIsshouldbeimproved.ThepubliccampaignofthecontentandsignificanceofP.E.teachersinHEIsshouldbeenhancedtoexpandtheparticipation.Thecurriculumandteachingoftheeducationshouldbereformedtobemoredemanddriven.Anewevaluationsystemisproposedinthispaper.

Keywords:collegephysicaleducationteachers,continuingeducation,statusquo

体育教学对提高大学生终身体育意识、养成终身体育习惯、增强体育能力等,有着不可替代的巨大优势,但其优势的发挥则主要取决于高校体育教师的整体素质,而体育教师素质的不断提高的主要途径是进行继续教育.因此,高校体育教师继续教育工作是重要的,其意义是深远的.目前研究高校体育教师继续教育的文章较多,笔者发现,这些文章研究的内容都出现了不同程度的认识偏差,大致有二:一是将继续教育等同于培训,二是将继续教育等同于学历补偿.这是对继续教育内涵未能正确理解的表现.本文拟通过问卷,调查对全国部分城市高校三年内体育教师接受继续教育的情况与需求的特征予以分析研究,以期为有关行政部门、高校管理部门及教师本人提供参考.

为什么要写继续教育论文
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1研究对象与方法

1.1研究对象以高校在职体育教师为研究对象(对北京、上海、山东、湖北、湖南、广东等地的20所综合性大学,例如:湖南师范大学、湖南大学、北京语言大学、中国地质大学、上海交通大学、上海财经大学、山东师范大学、武汉大学、湖南师范大学、湖南大学、深圳大学等).1.2研究方法1)运用文献资料法,2)专家访问法,3)逻辑分析法,4)数理统计法,5)问卷调查法:发放调查问卷共500份,回收451份,回收率为90%,其中有效问卷417份,有效率为92.5%.

(1)问卷效度检验.问卷初稿设计完毕后,将问卷呈送几位副教授以上的高校教师,并根据他们的意见进行了多次的修改和补充,最后请12位专家对问卷的效度进行了检验,结果证明问卷具有良好的有效性.

表1专家的构成及问卷的评价结果

专家的构成非常合适合适一般不合适

教授1210

副教授2510

合计3720

(2)问卷信度检验.为保证本研究所采集的指标数据的可靠程度,对统计结果进行了信度检验.采用分半信度法,进行问卷的“内部一致性系数”检验,经“斯皮尔曼一布朗”公式校正求得信度系数为0.857,信度检验结果证实,本问卷调查结果是可靠的.

2高校体育教师继续教育现状

2.1需求倾向性的群体特征

2.1.1职称特征图1显示,具备中级和初级职称的教师,比较注重专业能力的提高,相对忽视理论方面和专业以外的能力培养.年轻教师参加工作时间不长,精力充沛,但缺乏经验,需要经验丰富的教师加以引导.高职和副高职称的教师,总体上需求大致一样,但是在科研能力的提高方面,副高和高职称的教师则存在明显差异.笔者认为,是我国的“教授终身制”,让部分教师放松了对自己的要求.近年来,关于教授终身制的争论在美国很激烈.为了保证师资质量和教师不断创新的精神,清除那些得到终身制后自我满足、大大减少或停止科研活动的部分教授,有些学校已经开始实行“终身后评审”(Posttenurereview),对已取得终身制的教授每5年要重新审核一次.这些制度和措施都保证了美国大学教授较高的水平和美国高校旺盛的学术生命力.

根据这样的现状,笔者认为继续教育的内容也应该针对教师的职称特点而考虑一定的侧重和层次性(统计发现,副教授及以上职称的教师年龄在35～58岁之间,讲师及助教年龄在25～45之间).具体可分为四个层次:年龄在45～58之间具备副高及以上职称的教师,相对较成熟,积累了一定的教学经验且具备一定水平的科研能力,同时也养成了一定的思维定式,形成了一定的教学风格,是教师职业生涯的“黄金期”,对这样一批教师,继续教育内容上应该侧重于及专业知识的更新和综合知识的掌握,年龄在35～45岁之间具备副高及副高以上职称的中年教师,年纪较轻但科研水平较高,教学能力较强,应注重提高教学创新能力、科研水平的继续提升、专业知识的更新和综合知识的掌握,年龄集中在35～45岁的讲师群体,其科研水平偏弱,应注重培养科研能力和专业知识的更新,年龄集中在25～35岁的讲师及助教教师群体,相对较年轻,教学科研方面能力水平较弱,暂时没有形成固定的教学风格,但接受能力更强,对这样一批教师,应注重教学、科研、技能、裁判、思想水平、审美等等“专业”以内“专业”以外的全面综合培养.

2.1.2学历特征图2显示,硕士及以上学历的教师对知识更新、科研能力提高、新技能的学习、教学水平提高、裁判水平提高的需求,均不同程度地高于本科学历的教师.

图2学历特征

调查发现,本科学历的教师,大多是上世纪70年代中期至90年代末期大学毕业,这一批教师,普遍专业实践能力较强,但大都不重视理论和科研(还包括一部分退役运动员,未经过专业理论学习进修,就直接走向教学第一线).而具备硕士及硕士以上学历的教师,大部分是90年代末期毕业,这一批教师部分专业实践能力突出保送读研,但理论研究水平较差,部分是理论水平突出考上研究生,专业实践水平相对较差,而同时具备较高专业实践水平与理论研究水平的教师很少.可以得出结论,具备硕士及硕士以上学历的教师其能力参差不齐,对各种能力的弥补和提高的需求愿望强烈,本科学历的教师其能力大致相同,对自己能力的提高需求较小.因此,笔者认为,继续教育课程内容的设置应重视教师的学历群体特征,对本科学历的教师,应加强培养提高科研能力和专业知识的更新,对本科以上学历的教师,应注重提高教学创新能力、科研水平的

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