多媒体方面论文范文文献,与多媒体应用于小学英语教学的现状与问题相关论文格式

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摘要：多媒体应用于各学科教学的问题,已经受到专业学者和一线教师的关注.本文基于中国知网数据库2002—2012年间多媒体应用于小学英语教学的主题论文进行统计分析,梳理了近十年我国多媒体应用于小学英语教学的基本情况、研究视角以及在应用中存在的问题等,并针对小学英语的应用存在的问题,提出了多媒体应用于小学英语教学的改进措施.

关键词：多媒体；小学英语；现状与问题

一、多媒体与小学英语

近几年来,随着英语的重要性的提高,传统的教学方法己经不能满足学习者在听、说、读、写等方面的要求,另外,在新课程改革的号召下,随着多媒体技术的变化和发展,多媒体在教学方面的应用逐渐得到重视和提高,多媒体技术和设备逐渐进入到英语教学中的各个阶段,由于多媒体辅助教学的作用日益显著,多媒体辅助教学已经成为广大研究者倍加关注的话题,特别是国内外学者越来越重视多媒体应用于英语教学中.到目前为止,对以多媒体应用于小学英语教学中的研究,在数量和质量上都获得了较大的成果,相关文献在一定程度上剖析了多媒体应用于小学英语中的一些基本情况、研究视角以及在应用中存在的问题.本文分析了多媒体在小学英语中应用的现状和存在的问题,试图找出解决问题的策略.

二、现状调查和数据统计情况

1.样本数据的来源情况统计

本论文主要采用文献调查法、内容分析法和统计分析法,对多媒体在小学英语中的研究论文进行汇总分析.利用中国知网（CNKI）的中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库等7家学术文献网络出版总库,针对2002年1月到2012年12月以来中国期刊全文数据库收集的关于多媒体方面的文章,采用标准检索,其中检索项设为“主题”,检索词设为“多媒体”和“小学英语”,不限制优先出版的文献,采用中英文扩展搜索,检索范围控制的具体日期是2002-1-01到2012-12-31,选择“精确”检索文献.通过中国知网上近8年相关文献,最终获得多媒体在小学英语中研究的相关文献数量是篇.利用SPSS统计文献数据（如表1.所示）.在这些多媒体相关论文进行内容分析后,共筛选出与小学英语英语有关的论文有篇,统计数据如表1所示.

表1多媒体应用于小学英语教学的研究论文统计年份（年）文献综

述（篇）中国学术期刊全文数

据总库期刊（篇）博士论

文（篇）硕士论

文（篇）其他2002110020036600200466002005860112006750112007131210200855012009770020105500201177002012211803总计857816

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2.研究文献数量的年度变化趋势

从表1中可以看出,2002—2006年间多媒体在小学英语中应用研究的论文有28篇,这说明在多媒体应用研究的初期在小学英语教学中的应用已经引起了学者是关注.数据统计发现,2002-2012年间多媒体应用于小学英语教学的研究文献共计篇.博士论文主题目前较少涉及这一主题,相关硕士论文共有6篇,占文献总数的%,2004年之前尚未涉及,2005年之后才有所提升,多媒体在小学英语教学中应用研究也开始受到青睐.

怎样撰写多媒体学位论文
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图2多媒体应用于小学英语研究文献数量的变化趋势

3.多媒体应用于小学英语教学的研究视角

对多媒体在小学英语中的研究文献进行内容分析表明,相关论文内容和研究视角存在一定的交叉点.总结样本文献种类和涉及的内容,研究视角主要包括：

（1）基于教学过程分析研究多媒体在小学英语中的应用情况

研究论文47有篇,作者张亚南：“通过多媒体在教学过程中：创设情景,来引入新课的学习；活跃课堂气氛,调动学生对英语的学习兴趣；使教材富有生命的表现力；极大地提高了课容量,提高了时间利用率”［1］；作者沙小飞：“通过结合教学过程的几个主要步骤：课堂的导入；兴趣的激发；重难点的突破；知识的迁移这几个环节出发,结合多媒体的运用来促进教学”［2］等数篇文献,论述了教学过程与多媒体的结合：从教学导入中情景创设,把课本教材的内容通过图文声像来表现,激发学习者的兴趣,让学生有身临其境的感觉；教学中,多媒体创设良好的英语教学交际环境,学习者学习和操练课文单词、句子、对话、短文时,多媒体制作的课件可以将生意、乏味的教学信息转换成实情实景并能提供大量丰富的信息,有助于学生学习理解；课后的多媒体网络教学,把网络上的经典资源展现给学生,帮助那些因为学生无法操作或者没时间进行搜索学习课件的同学,通过多媒体网络教学,教师可以轻松地教给学生,扩大他们的知识面.

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（2）探讨小学英语教学中多媒体应用的作用分析

研究多媒体在小学英语中应用效果的文献有21篇,作者陈坤在《对多媒体在小学英语教学中的认识》一文中提出：多媒体在小学英语教学中有利于培养学生的英语语感；有利于创设良好的教学情境；有利于提高课堂教学效率；有利于开展游戏式学习活动；有利于灵活拓展课外教学.［3］作者艾立云也提出：多媒体在小学英语教学中渲染气氛,激发学生兴趣；多媒体教学,有利于激活学生的英语思维,有效突破重难点；仿真语境,让学生身临其境,乐于开口说英语；多媒体为英语教学提供丰富的网络资源,拓宽学生的视野.［4］研究相关主题的多篇论文,总结发现多媒体在小学英语的教学中的主要作用：着创设教学情境、渲染教学气氛、提高教学效率拓展知识的作用.

（3）对多媒体应用于小学英语教学的反思

如今多媒体辅助教学已经深入各个课堂,尤其是在以直观为特点、以激趣为主要目的的小学英语课堂中.它生动的画面、形象的演示使课堂熠熠生辉,征服了广大学生和教师.然而负面效应也随之而来,相关文献有8篇,作者许怡华提出：多媒体在小学英语中应用反客为主,掩盖学生的主体身份；过于形象,剥夺学生的思维想象空间；过分追求声像效果,干扰学生的注意力.［5,6］总的来说,多媒体使用不当应用于小学英语会造成教学的负面影响,过份注重课件的动画、色彩和音响等效果,结果却是喧宾夺主,使学生的注意力从学习英语转移到欣赏多媒体画面和声音上.教师盲目追崇多媒体在课堂中的使用,导致自身的一些基本的课堂调控能力在不知不觉中被简单的多媒体操作代替.

三、多媒体在小学英语中应用存在的问题和分析

“寓教于乐”一直是小学教师追求的教育梦想.多媒体教学以其独特的特点给我们的小学英语教学带来了不少好处.然而,多媒体真正应用于小学英语教学实践中时,也带来了诸多需要思考和研究的问题,特别是我们的一线教

多媒体方面论文范文文献师存在观念偏差、技术缺乏和多媒体环境下教学策略应用不当等问题.

1、在观念上,教师对多媒体主要有两种观点：一是,教师不愿意选择多媒体辅助教学.很多教师仍然保持着陈旧的方法(特别年龄较大的教师)看待当前小学英语的教育问题,对信息技术环境下教育技术观念的具体内容了解不够深入,不知道怎样在新课程标准的改革下,利用信息技术的优势来支持小学英语教育的改革,不了解如何利用多媒体的优势来辅助小学英语的教学等.教师的这种“无视”多媒体的看法,导致部分媒体闲置一旁,造成了资源的浪费.学生不能接受信息技术环境下的教学,思想观念得不到开放.另外一种是教师片面的认

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