急救护理学类有关论文范文参考文献,与急救护理学课改实践相关论文查重免费

本论文是一篇急救护理学类有关论文查重免费,关于急救护理学课改实践相关学年毕业论文范文。免费优秀的关于急救护理学及教学改革及工学结合方面论文范文资料,适合急救护理学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

[摘要]急救护理学是一门应急性、实践性很强的学科,其目的是增强护生的急救意识,培养学生在紧急情况下,迅速、果断地头策和综合性抢救或配合抢救的能力.本文主要从课程内容、单元课程、考核体制三个方面论述了具体课程改革的实践.

[关键词]急救护理学；课程改革

急救护理学是一门应急性、实践性很强的学科,其目的是增强护生的急救意识,培养学生在紧急情况下,迅速、果断地决策和综合性抢救或配合抢救的能力.急救技术平时应用频率低,但急救时要求却极高,但在过去的教学实践中,我们发现尽管护生的考核成绩良好,但当面对真正的的紧急情况时,护生往往手忙脚乱,不知所措,不知如何对患者进行急救,也就是说学生缺乏对急救知识的实际应用能力.有鉴于此,我们积极响应学院号召,努力钻研课改,具体做出了以下努力.

1　课程内容重组

将急救护理学课程内容重组,根据未来工作岗位不同分为三大模块项目,项目一：院外救护；项目二：院内急诊科救护；项目三：院内重症监护病房救护.

每个模块项目又分为若干各工作任务,如,院外急救模块项目中分为以下几个任务,任务一：院外急救概述；任务二：能正确适时地应用包扎、止血、固定与搬运技术；任务三：正确运用现场心肺复苏术抢救呼吸心跳骤停患者；任务四：能正确有效抢救各种呼吸道异物梗阻的病人,必要时进行环甲膜穿刺术；任务五：能够正确处理中暑、淹溺、触电、中毒病人；任务六：院外综合技能情景模拟训练.

2　改革课程单元设计

课程改革的关键在于课程单元的改革,传统的演示－练习－指导－回示教的教学模式,以单一操作技术为中心,忽视了护生综合能力的培养.为此,我们打破陈旧,依据急救护理学实践性很强的特点,以临床真实案例为依托,采用工学结合、情景模拟、项目引领、任务驱动的教学模式,通过合作性学习,培养护生的学习能力、处理问题以及团队合作能力,真正体现以学生为主体的教学模式.

2.1明确教学目标：以培养护生的综合能力为前提,根据本单元课程的具体任务,主要从能力目标、知识目标、素质目标三个方面着手定位.能力目标,指护生所获得的解决某一问题的能力,可以是具体的操作；知识目标,是指具体的理论知识,本着实用的原则,对培养能力起到支撑的作用；素质目标,在急救护理学中主要指急救意识、职业品质等内容,应该贯穿于急救护理学的整个教学过程中.

该文来自 http://www.sxsky.net/yixue/0101108700.html

2.2课前预习：在任务驱动教学法中,护生的课前预习有着举足轻重的作用.为保证预习效果,6名护生组成一个任务小组,教师课前将本次课的任务分配给任务小组,护生通过自学、讨论,自主策划任务的完成过程.

急救护理学课改实践参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于急救护理学的论文范文集	大学生适用:	学院学士论文、电大论文
相关参考文献下载数量:	34	写作解决问题:	如何写
毕业论文开题报告:	文献综述、论文题目	职称论文适用:	期刊发表、高级职称
所属大学生专业类别:	如何写	论文题目推荐度:	优秀选题

2.2感性导入新课：传统教学中,上课伊始,便开门见山地列出本节课学习目标、主要内容,让早已精神疲惫的护生感到紧张、负重感,甚至会产生抵触心理.为此,我们采取编故事、选取真实的临床案例等方法,激起护生的好奇心、求知心,从上课开始就充分调动其学习的积极性,为本次课打造一个良好的开端.

具体选材要求紧贴本单元课程内容、新颖、富推理性,最好能够有承上启下的作用.以院外急救模块项目中的任务二为例,案例可选取为：某学校门口发生一起交通事故,一辆三轮车与一面包车相撞,造成三人受伤,一人不省人事.由此案例可达到三个目的：第一,复习任务一中,第一目击者的现场呼救、医护人员赶到现场的评估与分检等内容；第二,导出本单元课程任务：止血、包扎、固定和搬运；第三,完成本次课任务后,由“不省人事”患者的急救,为任务三――现场心肺复苏术巧留悬念,调动护生的预习工作.

急救护理学学位论文撰写
播放:26571次评论:5440人

2.3任务展开：在教师的引导下,对案例进行分析、推理,明确需要解决的问题,在提前预习的基础上,由各任务小组讨论,策划出解决问题的方案.不同小组间方法可能不尽相同,由各任务小组把任务完成情况向全班汇报后,大家共同点评,取长补短,得出最佳方案,也就是我们解决问题的具体流程.这样使护生的思维能力、解决实际问题的能力得到很好的锻炼,而且对知识的记忆更加深刻、牢固.

在实际动手操作的环节,可由护生根据自己的理解进行“试操作”,教师给与指导,但一些有难度的步骤,如,胸外心脏按压,对定位、频率、力度都有一定的要求,护生可能无法通过自学完成,教师可给予讲解、示教.当护生掌握了流程中每一个操作后,再由任务小组共同协作,演示整个完成任务的过程,教师给予指导.最后,在教师的引导下,护生根据自己学习和实际操作的过程,总结注意事项,将涉及到的理论知识归纳、升华,在护生的自我满足声中完成本单元课程任务.

3　改革考核体制

紧跟教学改革,在传统的单项操作考核法的基础上进行创新,设计临床急救案例,仍以任务小组为单位展开任务,教师根据任务完成情况、小组合作能力及小组成员的自身表现给予评分.例如：在最短时间内抢救过敏引起心跳骤停的患者,小组需完成：呼救、准备抢救车、皮下注射肾上腺素、建立静脉通路、人工吹气、心脏按压等任务,需要任务小组合作完成.

传统填鸭式教学,造成了学生的依赖性,使自学能力下降,通过这种形式的训练与考核,锻炼了护生的学习能力；强化了护生的急救意识,当在临床中遇到类似的急救场面时,能在第一时间反映出应采取的