高等教育有关论文范文素材,与美国的生教育对我国针灸硕士生培养的相关毕业论文格式范文

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[摘 要]本文通过介绍美国研究生教育的创立、发展及其理念,分析了目前我国针灸研究生培养存在的问题,并提出了相应的对策,以提高我国针灸研究生教育的培养质量.

[关 键 词]研究生教育；针灸学；启示

[中图分类号]G643[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2011）12（a）-137-02

高等教育本科论文的写作方法
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TheenlightenmentofAmericaneducationforgraduatestoChineseacupunctureandmoxibustioneducationforgraduates

LUOWenshu

DepartmentofAcupunctureandMoxibustion,ShenzhenHospitalofTCM,GuangdongProvince,Shenzhen518033,China

[Abstract]Throughintroducingthefoundation,developmentandbasicpointsoftheAmericaneducationforgraduates,takingtheproblemsintheChineseacupunctureandmoxibustioneducationforgraduatesintoaccount,thispaperpresentsaserialofrelevantstrategicmeasuressoastoimprovethequalityofChineseacupunctureandmoxibustioneducationforgraduates.

[Keywords]Educationforgraduates,Acupunctureandmoxibustionscience,Enlightenment

西方国家的高等教育机构已成为现代社会中最重要的组织机构之一,而研究生教育作为其重要组成部分,其重要性与日俱增.作为国际研究生教育模式的典型,美国研究生教育有很多经验值得我国高等教育研究者学习借鉴.

作为我国研究生教育的重要组成部分,中医针灸研究生教育虽起步较晚,但解放后,在广大针灸学者的不懈努力下,针灸学科高等教育的研究工作取得了长足进步,相关研究机构和大学纷纷建立,针灸学硕士点、博士点不断设立和扩大,培养出了大批优秀的各层次创新型针灸人才,有力地推动了针灸学科的发展.尽管取得了很大成就,但目前我国的针灸研究生教育仍存在着教学、科研、临床三者关系未能很好协调、研究生教育体制有待进一步完善等一系列问题.

本文拟研究美国现代研究生教育发展的经验,结合我国国情,分析我国针灸研究生教育存在的问题,寻找进一步提高我国针灸研究生培养质量的有效途径.

1美国研究生教育简介

1.1美国研究生教育的创建和发展

17世纪初,首批英国殖民者到达北美东海岸,并于1636年首建美利坚历史上第一所高等学府――哈佛学院,1780年升格为哈佛大学.当初哈佛学院的创办者,把英国伊利莎白时代的剑桥大学古典教育模式,移植到哈佛学院上,把“求是崇真”作为哈佛大学的办学宗旨.曾任哈佛大学校长（1933~1953年）的美国教育家科南特（J.B.Conant,1893~1978年）说：“大学的荣誉,不在它的校舍和人数,而在于它一代代人的质量.”真正在择师和教育上坚持高标准、高质量,哈佛大学才得以成为人文荟萃、人才辈出、以培养研究生和从事科学研究为主的一流学府,对美国社会的经济、政治、科学和高等教育的形成和发展产生重大影响,对世界各国的学子具有极大的吸引力.

独立式学院的盟主地位,从1636年哈佛学院的建立至少延续到19世纪80年代,在美国持续了两个半世纪.为数众多的这些分散的学院,按现代的标准,规模都很小,它们在美国人的意识中深深地树立了高等教育的“学院”概念.“学院”的教育形式集中体现在为期四年的共同古典课程教学,最终授予学士学位,这与研究生教育要求在某一特定领域进行深入科学研究的培养理念有很大不同.

在19世纪的后期,有1万多美国人赴欧洲学习,对欧洲大学教育留下了深刻印象,回国后大力倡导建立研究生培养机制,一定程度上促进了研究生教育的产生和发展.1887年创办的克拉克大学（ClarkUniversity）是美国第一所完全是研究生院的大学,最早向学生提供研究生课程学习,其最初作为新英格兰地区仅有的三所大学之一,与哈佛大学和耶鲁大学,共同成为著名的美国大学协会创始成员之一.“挑战常规,改变世界”不仅是克拉克大学的校训,更是一个悠久的传统,它鼓励学生和教师运用自己的智慧和求知欲,摆脱传统常规知识的束缚,去寻找适用于当今时代的创新的技术和思想,通过实践对社会和世界做出积极的贡献.

到19世纪末,美国逐渐过渡到“大学时代”,在高等教育方面初步完善了教育结构和办学程序,在这一制度强有力的支持下,以科研为中心的学士后阶段在相应学科中得到迅速发展.美国的研究生院,强调学术自由,并成为一个经久不衰的科研场所,它接纳各种新科研的思路,而且促使人们为科学研究不懈奋斗；它提供高层次的研究生学位,并以一个复杂的招生、课程学习和评估系统支持这些学位建设.

到了20世纪初,美国已建立了一个具有凝聚力并能促进自身发展的研究生学位建设框架.实验室、研讨班、高级学位专业和必需的课程学习等形式,为研究生教育“高于普通学院课程的教学,并不同于法学院、医学院和神学院的本科培养模式”的教学形式提供了鲜活的内容,体现了具有自身特色的科研理想和方法,从而使其获得了不断前进发展的动力.

20世纪末至今,美国高等教育,特别是其高级教育层次“研究生教育”,包括硕士、博士阶段的教育,已成为世界领先的极有魅力的系统,它从世界各地招收了寻求高质量教育的优秀学子,并吸引了希望在其研究领域前沿工作的优秀教师,对世界经济、政治、科学和教育等领域的发展产生了重大影响.

美国研究生教育即使规模巨大,在相当程度上仍做到了教学、科研和生产实践的统一.相比美国初等和中等教育,激烈的竞争机制时刻体现在美国高等教育中,极大地促进了研究生教育的发展,正是由于各高等院校之间的竞争,各种需求的相互影响,促进了研究生院和社会不同生产实践类别的联姻,这种形式的联姻在高等教育的背景中产生了可用于生产实践的成果.随着社会化大生产的飞速发展,高等院校外部的机构对科研的关注愈来愈强烈,并愿为之投入相当的经费,这些经费不同于政府拨款,于是,在一个新出现的科研系统纬度,教授和大学竞争地联系外部的研究赞助者,这在一定程度上影响了科研工作的导向.现代由于社会不断进步,科研经费巨大增长,科研经费中来源于政府的比重越来越大,研究生教育的科研环境变得更复杂、富有和充满竞争.

1.2美国研究生教育的理念

美国学生在取得学士学位后,可以申请硕士阶段的更高水平、更深层次的学习,可以为学生提供学术研究和职业相关能力的培养,在相关领域进行创新性的研究工作[1].研究生在实践中发现问题,提炼出自己的研究项目,再通过导师（组）的指导进一步加以完善[2].美国在研究生的教育理念上,把培养勇于实践的创新型人才作为其基本原则.研究生教育目

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