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摘 要目的：探索多媒体在心胸外科教学是效用.方法：随机选择社区1、2班,分别采用不同的教学方法.1班(60人)采用自制多媒体软件教学,为实验组；2班(69人)采用传统方式教学,为对照组,应用成绩考核及调查问卷评估教学效果.结果：实验组考核成绩及调查反馈明显优于对照组.结论：多媒体教学以其独特的教学效果,调动了学生主观能动性,效果良好,值得进一步优化及实践.
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关 键 词多媒体心胸外科教学方法
心胸外科是研究循环系统疾病的临床学科,由于循环系统在解剖结构上的特殊性,传统教学方法很难直观、形象的表述,严重影响了教学效果［1］.而多媒体技术利用语言、图形、图像、声音、动画等载体形式［2］,克服上述弊端,提高教学质量.
资料与方法
一般资料：选取社区1、2班,各60人,1班为实验组,2班为对照组.
方法：教学结束后,2组均参加相同的考评、考试、问卷调查,并跟踪学生在教学过程中的兴趣、积极性及认知度.
统计学处理：采用SPSS13.0软件进行统计学处理,计量资料用X±S表示,t检验；计数资料用率表示,X2检验,P＜0.05表示差异有统计学意义.
结果
考试成绩、问卷调查、教学过程测评显示,实验组平均88.7分,对照组平均成绩81.4分,实验组优于对照组.实验组教学方法在提高学生学习兴趣、发挥学生积极性、提升语言表达能力、增强临床思维能力等方面优于对照组；实验组教学过程测评中各项统计指标均优于对照组,而且3类结果经统计学分析均具有统计学意义(P＜001).
讨论
多媒体教学的优势,体现在以下几个方面：①增强感官效果：多媒体通过融合文字、图形、图像、声音、视频等多种载体表达了课程的立体形象思维,图文并茂的表达了课标的丰富内涵,极大的刺激了学生的感官接受的同时,激发了学生学习的兴趣、加深了学生对知识元的理解和体会.②增强学生学习能力：多媒体课件可应用于学生的复习和自学,其友好的界面,良好的交互性,可实现教育的个体化［3］.学生在学习的过程中可以个性化选择内容,而且针对学生对于理论讲解过程出现的“视觉疲劳”问题,可以通过多元化设计课件、多色彩美化课件,让学生集中精力,记忆深刻.③突出教学重点：临床当中的各种症状,在学生的实习过程中,不可能完全接触到,通过各种生动、现实的光片或动画能够彻底的改变这一现状,极大的突出了教学内容的重点,使学生在以后的临床实践过程中提前确定了诊疗目标.
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多媒体教学存在的&#
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总之,多媒体教学是有效的现代化教学手段之一,如何能合理的制作、调控并完美的融合传统教学方法,就一定能在课堂教学中达到高信息、高效益的目的［5］,为复合型医学人才的培养做出应有的贡献.
参考文献
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3邓淑凤,计惠民,白晓嘉.课堂教学中多媒体技术应用需把握的几个问题［J］.中国医学教育技术,2001,15(3):141.
4唐小牛,王少圣,陈文魁,等.如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势［J］.中国医学教育技术,2006,20(3):225-227.
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