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班主任在班级日常管理工作中常常会遇到一些突发事件,而这些事件中却往往蕴含着非常宝贵、稍纵即逝的教育契机.本文作者结合自己遇到的一次真实的偶发事件,探讨了如何把握良机、巧妙设计,把突发的学生错误转换成了对学生进行思想道德品质教育的教育资源.
一、事件回放
江苏省“五严”规定出台之后,学校进一步规范了教育教学行为.学生周末休息和自主支配的时间多了,但同时部分学生也出现了周末作业完成不及时、质量下降甚至抄袭的现象.也有任课老师反映了多起作业抄袭和变相抄袭（如对答案修改、作业前先看同学的解题思路、答案错误雷同等等）的事件,笔者一直在思考如何对学生开展教育、较好地解决这个难题.
德育工作学术论文的写作
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在某个周末返校时间,笔者和往常一样到教室检查学生的出勤情况并督促上交周末作业.大概是由于刚刚互换座位,教室里有点吵闹,大部分学生在整理物品,当然也有个别学生在紧张地赶作业.突然,学生小H引起了笔者的注意,只见她左顾右盼,显得很焦躁,而课桌上有有几张试卷叠在一起.在玩什么鬼花样?我悄悄地走进教室,学生们一下子安静了下来,这时只见小H同学突然猛地用一本书把试卷压在了底下.我不动声色地走了过去,伸手向她要藏在书下面的试卷,她很不情愿地递给了我.这是两张数学周末练习卷,我大致扫了一眼,解题规格和答案基本一模一样.
这时教室里有学生开始窃窃私语,他们都知道,就在前一周就有两名同学由于作业态度问题受到了严厉的批评,并被责令作公开检查,他们一定还记得那位提供抄袭的班干部作检查时眼泪汪汪的情形.许多学生向笔者投来了探询的目光.我控制了一下情绪,安排好教室里的各项事务,然后把小H和另一位有关学生小Q带到了办公室.（经征求意见,当事学生同意公开以下对话,下同）
教师：（指着试卷）这是怎么回事?你的试卷怎么跑到小H那儿去了?（单刀直入地）
小Q：是她向我要的等（支吾地）
教师：你问她拿你试卷干什么吗?
小Q：她说拿去参考一下.
教师：（转向小H）你拿人家试卷干什么?
小H：等我等对了对答案（眼神游离地）
教师A
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小H：因为有几题等不确定,所以等
教师：你知道我进教室之前在窗前站了几分钟吗?
小H：不知道.（故作镇静地）
教师：我在那儿看了你3分钟,所以你的一举一动看得清清楚楚.现在可以告诉我你当时在干什么了吗?
小H：（很无辜地看着我）是在对答案――我没有抄等
教师：（微笑地）我没有说你抄啊,你别急嘛,（喝一口水,顿了顿）小H同学,关于作业咱们班的班规班约是怎么规定的?
小H：按时、独立完成作业,不得抄袭或变相抄袭.
教师：（抚掌）不错嘛!不愧是班里的“立法委”成员,够专业!不过老师好像在开学初就提醒过你们,对答案、不独立思考而是作业前先看现成的解题思路等这些都是变相抄袭.
两生：等（沉默）
教师：看来上个礼拜的事情还没有让你们吸取教训呵,小H,我记得老师以前为了作业问题好像找过你的吧?
小H：老师,那是期中考试后我主动向你坦白的.
教师：我说的是你做组长时把作业提供给同学抄袭的那次.
小H：哦,有的等那次是我不对,可是这次我真的只是对对答案等（下略）
接下来笔者滔滔不绝地讲了许多关于作业问题的危害,两个学生始终不吭声,偶尔小H会把笔者讲的“抄袭”两字“纠正”为“对答案”,最后笔者对照班规班约宣布了对他俩的处理意见：
1.作深刻反省,各写500字“说明书”一份,并在第二天早上面向全班作公开检讨；
2.根据《班级量化考核细则》的规定对两人进行扣分,并给予班内通报批评的处分一次；
3.将本次情况暂时存档,如有再犯,则通知家长、取消期末评优资格并对成长记录册相关栏目暂缓评定.
第二天,小Q同学作了比较诚恳而深刻的检讨,但小H却在她的“说明书”中这样写道：“我知道作业的重要性,但是我还是想解释一下,其实,我昨天不能算是在抄袭作业,顶多就是变相抄袭,说白了就是对答案,等老师说的我都明白,但是有的时候我就是管不住自己等我知道在这儿保证什么是没有用的等因为我确实无法保证今后在做不出来的时候不会去参考一下别人的作业等”
二、反思和调整
这件事发展到这儿,确实有点让笔者觉得有点哭笑不得.说实话,当时看到这份“说明书”时觉得很恼火,差点儿一冲动把它撕烂了扔进垃圾篓.但理智告诉我不能这么做,笔者静下心来分析了处理这次事件失利的原因.首先,没有注意教育对象的性格和特点.对于爱面子而又敏感的女生,当着这么多学生的面被“带走”本身就是难堪的,因此情绪上有点抵触是自然的.再说小H平时就能说会道、巧言善辩,教师在没有充分“备课”的情况下与之进行谈话必然有一定难度,而且很难深入.因此,当时最好的处理方式是先冷处理,假装没注意,但在第二天在对方不戒备的情况下突然问及这件事,然后细细加以说服教育.其次,教育工作没有做到“以情为先导”.在情感距离遥远的情况下谈道理是不会立刻产生效果的.因此,最好要先“动之以情”,后“晓之以理”,情理结合,方能奏效.
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自己调整准备了一下以后,笔者“很绅士地”把小H请到了办公室.
教师：小H同学,你知道老师为什么让你们作公开检查吗?
小H：等（沉默）
教师：你是不是觉得老师是要让你难堪?
小H：我就是想解释一下嘛等
教师：（开玩笑地）哦,老师明白了,你是不小心当成“新闻发布会”了.
小H：（笑）等其实真的老师,我说的都是心里话,我真的无法保证今后就一定不犯这样的毛病.教师：你很坦率,老师很欣赏.既然这样,老师也想坦诚地谈谈自己的想法.
小H：（看了教师一眼）等
教师：不知道你注意到没有,早上小Q同学讲完后几乎所有的同学都鼓掌了,而你讲完后却应者寥寥,你考虑过原因吗?
或许你这样讲有你的理由,讲完也确实痛快了,然而有一点你没有考虑到,老师让你作公开说明的目的不是要让你丢面子.相反,我是想帮助你挽回面子.毕竟上周班级里出现过也处理过作业态度问题,同学们对作业抄袭现象确实比较关注,有些甚至是很有意见,用有的同学的话讲就是不劳而获,是偷窃,明白吗?
小H：（若有所思）等
教师：这次的事情同学们都看在眼里,嘴上不说,心里边却明白的很.当然,你想挽回面子的心情老师理解,可有的事情确是你越努力解释强调却越适得其反的.试问,你平时判断一位同学是看他说的,还是看他做的?
小H：看他做的.（小声）
教师：那不结了.其实就这件事而言,老师觉得你倒是受害者,为什么呢?因为据我了解,同学们已经由于这件事对你有了一些不同的看法.老师问你,有两位同学,一位诚实可靠、勇于担当、知错就改,而另一位犯了错误却千方百计掩盖、辩解,甚至还要耍耍小脾气、使使小性子,你喜欢哪位?
小H：（脸开始发红）喜欢前一位.
教师：就是嘛.所以老师让你在讲台上讲一讲,这是给你机会挽回影响,争取同学们
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