中学语文高级教师相关论文范文集,与学会迅速捕捉阅读信息相关毕业论文致谢

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名师简介

梁增红,中学语文高级教师,常州市教育科学研究院初中语文兼职教研员、语文学科中心组组长.发表论文近百篇,出版专著1部.现任教于常州市第二十四中学.

高建伟,中学语文高级教师,常州市中学语文学科带头人,常州市教育科学研究院语文学科中心组核心成员.现任教于常州外国语学校.

吴国旺,中学语文高级教师,常州市教育科学研究院语文学科中心组核心成员,常州市骨干教师.有多篇论文在市级以上评比中获奖或在刊物上发表,参与编写教学专著多本,多次承担常州市期中、期末统考语文试卷的命制和审稿工作.现任教于常州市清潭中学.

王鑫,中学语文高级教师,常州市骨干教师.在省级刊物上发表论文数篇,并有多篇文章获国家级、省级奖项.现任教于常州市第二十四中学.

凌婷,中学语文一级教师.在省级刊物上发表论文数篇,多次在全市开设公开课.现任教于常州市河海中学.

我们现在可以说是生活在一个变化多端的信息时代,一个人能否取得成功,往往取决于他捕捉信息和运用信息的能力.读书也是如此.读书如披沙拣金,我们要想从书海中搜寻到最有价值的东西,就要学会浏览,练就“一目十行”的本领,迅速捕捉阅读信息,一眼扫过去,就能立刻辨别出重要的与不重要的部分,并找出核心部分.这样读书,我们才能事半功倍.

阅读时,我们必须思考这样两个问题：“为什么读”和“怎么读”.先说“为什么读”.实际上,阅读能力是对书面文字的理解、运用和反思的能力,以实现个人理想、丰富自身知识及开发自身潜能为目的,以便个人更好地参与社会活动.国际学生评价计划（PISA）不再

中学语文高级教师相关论文范文集把阅读能力仅仅看作是学生在学校教育中掌握的能力,而是认为阅读能力是学生在各种情境下,与同伴及社区进行互动,不断扩充个人所掌握的知识、技能和策略的能力.再说“怎么读”.怎么读,就是阅读方法的问题.阅读方法既有朗读、默读、精读,也有略读、浏览等.迅速捕捉阅读信息,即所谓的“速读”,意思就是需要学会“略读”和“浏览”,这两种阅读方法都是大致地读.按照一般的理解,“略读”是指粗通文本大意,而“浏览”意在提取信息,两者的目的和方法不尽相同.略读的目的在于粗知文章大致的内容,文章的结构、语言、修辞等不是它所要关注的.略读和浏览的优势都在于快速地捕捉信息,发挥人的直觉思维的作用.略读比较适用于课外阅读以及课内篇幅比较长的文章；浏览的形式则大多为“扫读”和“跳读”,关注文本中的题目、作者、序言、小标题、段落的起句和结句,以及插图等非文字信息.这两种阅读方法在学习和生活中运用得很普遍,是判断是否读懂一篇文章的最基本的标准.而所谓的提取“信息”,就是要“把握文章的主要内容”,知道文章写了什么,能复述叙事作品的大意,还要能理解文章表达的思想感情,其中既包括作者的思想感情,也包括作品中人物的喜怒哀乐.

怎样写好中学语文高级教师论文
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学会迅速捕捉阅读信息参考属性评定
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本单元所选的都是记叙类的文章,主要通过所写的人物、事件和景物来表现主旨.具体分析时,我们除了可以分析文章中描写的人、事、景外,还有一些规律可供借鉴：

一是从文章的题目入手.有些记叙文的题目本身就概括了文章的中心,体现了作者的意图.

二是从分析开头入手.有些文章在开头就点明题旨,或揭示了全文的中心,或奠定了全文的感情基调.对于这类文章,可以从分析开头入手来归纳文章的主旨.

三是从分析篇末入手.篇末点题,是记叙文常见的写法.通过分析篇末内容,可以加深对文章主题思想的理解,能把主题思想概括得更加准确.

四是从分析文中议论、抒情的语段入手.记叙类的文章,常常会借助议论和抒情直接表现或深化主题思想.抓住了这些内容,就抓住了归纳中心意思的关键.

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五是从分析文章的线索入手.有些记叙文以作者的思想感情为线索,文中的材料都由这条线索贯穿,只有抓住了这条线索,才能准确归纳文章的主要内容.

本单元中,鲁迅的《藤野先生》以对藤野先生的怀念为主线,以自己的爱国之情为暗线,道出了自己弃医从文的原因,体现了藤野先生正直、严谨、没有民族偏见的高尚品质,同时饱含着强烈的爱国热情.《生命与和平相爱》表现了戴维的优秀才能.通过阅读,我们要能认识到犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望,从而体会文章内涵丰富、语言凝重的特点.从《热爱生命》中,我们则可以感受到主人公坚韧卓绝的生命意志,了解到生命的可爱,从而产生对生命的敬畏和热爱之情.《享受生活》是海伦·凯勒不向命运屈服、享受生活的一支动人的生命赞歌,阅读文章,我们可以了解作者的审美感受.

建议同学们精读第五、六、八课,略读第七课.

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