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【摘 要】提到作文,大多数小学生都会感到头疼,怕上作文课,怕写作文,主要是因为学生词汇和生活经验不丰富,缺少对事物的观察力.《语文课程标准》提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,而语文素养的综合体现就是写作能力.作为教师,我们应该充分发挥自己的主导作用,通过总结教学经历和工作实践,指导学生有效作文,提高其作文水平.
【关 键 词】作文教学写作兴趣作文素质作文评改
作文教学一直都是个老大难问题,几乎所有语文教师都会在课堂中细心的指导学生写作,课后详细的批改,可效果还是不佳,学生仍然普遍认为写作太难,下面结合我的教学经验,与大家分享一下我的作文教学,希望可以帮助同学们减轻害怕作文的负面情绪.
一、作文教学
1.针对学生个性特点进行教学：
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①题目不限制,拓宽学生想象空间,尽可能的贴近学生生活,好的作文题目可以激活学生的思路,让学生对命题产生兴趣,从而激发他们的写作兴趣；
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②个性的差异和兴趣爱好不同决定了学生阅读风格的不同,可以让他们写自己想说的话,不重复别人的思想认知,写出个性化作文；
③根据每个学生的不同写作能力,进行不同的写作训练,对不同的学生采用不同的批改评分标准,让学生感受到老师对自己的期望；
④教会学生构思文章,让学生确立文章中心,选好素材,用富有个性化的语言去表达.
2.针对学生生活经验进行教学：
①多角度观察生活,发现生活的丰富多彩；
教会学生观察方法,让他们养成善于观察,善于抓住事物特点的习惯,对学生进行有目的、有系统的训练,去发现生活中美好的事物,思考生活,这样在写作时才有话可说,才能下笔如有神.
②积极参与生活,才能产生真挚的情感；
组织一些有益的课外活动,丰富学生的生活,积累写作材料,在让学生认识生活的同时,深化主题.关注生活,关注身边的一切,才能把情感带进自己的生活,把情感写进作文里.
③感受生活,体验生活；
引导学生为积累作文材料,开展社会实践活动,把直接的感受用日记、随笔的形式记录下来,体会实践的感受,把所感所想装进自己的素材库,准备随时运用于自己的写作中.
④通过对学生生活经验的积累,视野的拓展,指导他们用丰富的语言把这一过程生动的描述出来.
学生学会基本的表达方式,有了生活经验的积累后,教师应当启发学生去表达自己的看法想法,体现自己的是非价值观,鼓励创新,不给学生写作划框框,让学生取材于生活,让写作成为学生生活的需要与兴趣.
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二、写作兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣.”大多数人都有这样的感受：自己喜欢做的感兴趣的事做起来会事半功倍,可是不感兴趣的事做起来效果就会不佳,写作也一样,所以我们先要主动培养学生的写作兴趣,只有激发了小学生的写作兴趣,才能克服写作难的恐惧症.
1.如果小学生没有写作的意愿,那么就很难达到写作的教学目的.首先可以浅化入门,不要一开始就和学生讲述理论知识,教师讲课要生动、多样化,让学生在轻松的气氛下掌握知识,写想写的话,并循序渐进的引导学生,为学生创设写作的情境；
2.其次让小学生选择看一些与写作有关的有感染力的节目,大量阅读相关书籍,养成自己良好的阅读习惯,以便扩展知识面,丰富语言、词汇,掌握一些基本的写作规律,并对生活进行细致观察,多问多想,多看多听,多记多写,及时的把看到听到想到的写成日记,积累自己的作文素材.只有多写一些贴近生活的文章,让他们有话可说,才能逐渐消除“作文难”的念头；
3.再次,教师需要和学生建立良好的师生关系,发挥学生的主观性,尊重学生,鼓励学生发表意见,让学生体会成功的喜悦,拉近与学生的距离,学生热爱教作文的老师,才能有写作的欲望,热爱写作；
4.最后开展兴趣小组活动,给学生一个展示自我的平台,提供学习交流的机会,并善于发现和表扬学生.让学生树立自信,觉得自己写得也很好,激励学生写作继续更上一层楼,调动其写作积极性,提高写作兴趣.
总而言之,兴趣是最好的老师,对于刚学写作的小学生更是如此.
三、作文素质
1.在作文教学中,培养学生观察、思维及表达能力,要求学生说真话不说假话,融入自己
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2.教育学生热爱生活,深入生活,在生活中获得写作素材,掌握写作方法和技巧.将自己的思想、情感融入写作中,让作文有中心、有内容、有真情实感,写出心声,保持良好心情,健康快乐地作文、做人；
3.小学生有很强的表现欲,很喜欢展示自己,给学生提供展示机会,让其找到自信,并以积极肯定的态度看待每一位学生,让学生感受到被肯定,便会有良好的学习动机,不断提升作文水平.
我们在作文教学中不仅要关注学生的语言表达能力,还要有意识的将作文教学与思想素质教育紧密的联系在一起,看到学生从作文中反映出来的思想认识,及时纠正负面言论,提高其道德素质,指引其今后的学习和工作方向.
四、作文评改
作文教学中的批改工作是十分必要的,也是提高学生作文水平的一种重要手段.它让教师看到自己的教学成果,也让学生了解到自己的劳动成果.好的文章是改出来的,针对与此,谈一下自己的几点体会：
1.小学生刚学写作,会出现不少错误,但是教师应该以表扬、鼓励为主,不能伤害到学生的自信心,使他们害怕作文,在批改作文中,要尊重学生的劳动成果,力求保证其原意,尽量发现学生的优点,及时给予表扬,当然不好的地方也应该委婉指出；
2.批改作文要实事求是,从实际出发,评语也要因人而异,不能千篇一律,对于作文水平稍高的学生,批改可以多用启发性语言,要求精益求精.对于水平一般的学生,要从欣赏的角度出发,多发现其长处,鼓励他们；
3.批改作文的形式可以是书面或口头,可以用分数、等级,也可以用评语来表示,还可以采用多种评价方式来评价,用建议、商量、疑问式等评估方法；
4.评改方式多样化,这样可以引起学生对自己作文的关注,根据批改情况,改进自己,提升自己：
①自批自改,教会学生批改的方法,学会修改,乐于评价自己的作文.
②学生互相批改,取长补短,共同提高.
③家长批改,更易于学生沟通,客观公正的评价,有利于写作水平的提高.
④
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