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中图分类号：J6文献标识码：A文章编号：1673-5811（2013）03-0297-01

写声乐论文的方法
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摘要：声乐教学过程中最重要的环节莫过于对情感体验的培养,培养学生优良的情感体验也是学习声乐技能强大的推动力,使声乐教学达到声情并茂的最高艺术境界.所以在声乐教学中,培养学生情感是每位声乐教师应该重视的问题,只有达到了声与情的结合才能使作品的内涵完整的体现出来.本文主要探析了在声乐教学中情感的培养.

关键词：声乐教学情感培养意义策略

看待一首音乐作品不是看它的旋律是否好看,歌词是否优美,完全是看演唱者是否在其中投入了丰富的情感,情感是歌曲的灵魂,是可以使歌曲达到声情并茂的效果.所以在声乐教学中对情感的培养有很重要的意义,因此,在声乐教学中,培养好情感才能让歌曲引起观众的共鸣,使歌曲获得极大的感染力.

声乐教学中的情感培养参考属性评定
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一、声乐教学中情感培养的意义

声乐是音乐表现中的特殊形式,而人类的感情是用声音表达出来的,在声乐教学中发挥着独特而重要的作用就是情感.当我们唱一首歌曲的时候,听众看重的不是音色是否细腻,看重的是感情是否投入,如果缺乏感情因素纵有好的因素也不能实现歌唱的最终目的.所以在声乐教学中以情感体验和表达为前提的进行授课,可以到的“声情并茂”的艺术效果.其次,情感教学才是声乐教学的本质,也是对客观世界的内部感知.对于声乐教师而言,选择具有代表性的音乐教材是培养情感的关键因素,只有深入的分析作品的内容和音乐表现手段,从歌词到曲调,从时代背景和风格,作品所要表达的情感才能准确的感悟出.歌唱的最终目的就是让听众受到感染和产生共鸣,这些都需要演唱者通过丰富的感情在这些优美的旋律音调给演绎出来.

二、声乐教学中情感培养的策略

2.1充分理解教材背景

音乐作品有时候和文学作品一样,都是来源于生活或高于生活.每个作品都因作者所创作的时代背景和社会背景的不同而各具特色.演唱者只有通过了解它的创作背景、聆听旋律和赏析歌词,才能心领神会的感悟中作者想要表达的情感.但由于演唱者有时会受生活阅历和体验的限制,作品想要表达的内容不能很好的表达的出来,因此也不能表现出作品的内在情感.如歌曲《我亲爱的爸爸》,歌词大意为：主人公为了想让自己的父亲答应自己和心上人结婚,向父亲诉说心声的情景.从内容上来看,如果剧中的背景和人物性格演唱者都不能很好的了解,演唱的时候只是&#

声乐类论文范文资料25353;照歌词表面意思来演绎,可能会歌曲所要想表达的情感错误的领悟了,这首歌曲是一位女儿向父亲撒娇,恳求他的父亲同意她和心上人的在一起.而不是悲伤的曲调.所以在声乐教学中,只有用心了解作品的创背景,其角色背景和心理也仔细揣摩才能更好的表现中歌曲的真实情感.

2.2利用和表现式的情感培养

声乐作品都是由歌词和旋律结合而成的,曲调的抒情作用完全来自歌词,歌词也是一种情景的表现,同时再利用声乐作品的旋律,起到深化情感的效果.曲调的导向是歌词,而歌词的深化和发展又是曲调的情感作用.曲调的走向也在于歌词的中所要表达的喜怒哀乐.所以在声乐的教学中,想要施展曲调的艺术魅力就在于要利用旋律来深化情感,将音乐特有的抒情功能给激发出来.声乐教师在向学生介绍音乐的表达手法和揭示歌曲的艺术形象的时,要根据学生的理解和感受能力,再利用旋律本身的魅力,来培养学生对声乐作品的情感.其次,表达手段在声乐教学中也很重要,在声乐作品的教学中,教师应引导好学生把握声乐作品的请情感,想要表现感情的变化发展可以利用旋律的起伏和节奏的张弛以及和声和音响的色调变化,去感受不提宣言不同体裁和风格的音乐作品.学生某种情感的反映都是从丰富的音乐表现手段和巧妙的旋律构思中来的,因此音乐作品中所演绎的情感学生可以准确地把握好.

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2.3更新教学思维

在情感的培养中,教师起着积极的主导作用.在以往的声乐教学中,教师只注重培养学生的发音技巧和声乐知识,对情感的培养却忽视了,学生声乐水平的提高也因此在一定程度上受到了影响.对于声乐课来说,学生全面素质的培养才是关键,而不是简单的技能训练.教师不能只停留在对声乐的外在教育上,内在的情感体验引发出来的审美和艺术表现方式才是声音的质量.在教学中如果只注重对“声”或者对“情”的培养,这对于声乐来说都不是完整的,因此教师要及时更新教学思维,将“声”与“情”有机的结合起来,声是情的流露,情是声的基础,完美的歌唱艺术就来自于两者的结合,只有将技能转化为情感,由情感体验引出的声音才是和音乐作品的精神所在,所以教师要积极培养学生的情感和情操,加深对作品内容的理解,学生内心的各种情感因素要善于把握,才能促进学生更能全身心的投入到声乐的学习中.