关于机械制造方面论文范文资料,与情境式教学在机械制造专业中的应用相关论文发表

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【摘要】现代社会竞争越来越激烈,这也对机械制造技术提出了更高的要求,因此,中职院校对学生的教育就不能停留在知识理论的教学,更要注重培养学生的创造力、开拓力.对此,本文以中职机械制造专业为例,分析情境式课堂在教学中的应用.情境式课堂是区别于以往课堂模式的,其教学就是教师创造出一种和科学研究相类似的学习途径,让学生能够经历研究的过程,让学生能得到更多的技能、方法、知识,这样也就大大提高了学生的创造力和开拓力.

【关键词】情境式教学机械制造专业就业能力

一、课堂教学的问题和现状

（一）学生学习态度不积极.在中职学生中,很多对学习缺少兴趣,上课时我行我素,课堂纪律自由散漫.很多学生在课堂上睡觉、看小说、玩手机,做着一切与学习无关的事.在这种情况下,就算是教师具有再多的知识,备课再充分,对于这样的学生而言,也是没有一点作用的.原因归结来说就是两点：一是没有养成良好的学习习惯,容易受其他事物干扰,而且如果身边人没有认真听课,自己也会有样学样,这样下来也就出现了全班只有少数的学生在听老师讲课的情况；二是有一些课堂内容设计得过于单一、枯燥,不能引起学生的兴趣,而且有些教师的教学方式缺乏创新,教学语言过于乏味,也使得课堂气氛过于压抑,出现学生不爱学习的现象.学习兴趣是学生进行学习的一个前提,那么对此教师们就要探索出新的教学方法,对课堂教学进行改革,从而提高课堂教学质量.

（二）缺少基础理论与岗位技能的融会.中职院校是以学生就业作为主要教学目标的,但是现在的教学模式仍然是以知识理论教学为主,忽略了对实际操作技能的融合,这样对学生来说无疑是“纸上谈兵”,就算是日后到了工作岗位,也不能很好地完成工作.机械制造专业的学生,以为学好了课堂知识就能进行制造了,但却不知实际工作中,企业因为技术、设备、产品等的不同,也会造成制造工艺上的有所不同,而缺乏实践能力的学生对这样的问题也就不知所措了.在教学过程中,那些知识理论教学远没有技能教学来得有效.

二、对课堂改革的探讨

（一）理论实践相结合.在教学课堂中要实现理论、实践相结合的教育模式.机械制造专业的实践性很强,其理论知识也是与实践相联系的,那么光重视理论知识的教学是远远不够的,因此,对于实践课程我们绝对不能忽略.由于社会发展的不断变革,使得很多学生在毕业以后从事的都是和本专业相近的工作,或是跨专业的工作,那么这时学生的可持续发展能力和学习能力就是至关重要的.所以在教育过程中对理论和实践的课程比例一定要掌握好,这样才能保证学生的技能素质有所提升,从而才能更好地面对、适应社会的挑战.

（二）强化技能训练.在为学生制定学习计划的时候,要根据学生的具体情况来设计,同时还要结合课程内容来进行技能的教学.例如,教师在讲操作技术的时候,就要指导学生自己动手进行操作,这样加深对理论的理解,促进技能掌握,为日后的实际工作打下了良好的基础.因为中职学生主要的目标是日后就业,那么在教师进行技能讲解的时候,就要把实际工作中可能遇到的问题进行重点解剖,然后让学生对此部分加强训练,这样学生才能在未来更好地胜任工作.

（三）强化学生的综合素质.随着制造技术的快速发展,作为工科专业的机械制造专业也面临着一次次的改变,那么我们的教学内容就一定要和时展相一致,能跟得上时代的发展步伐.同时还要把设计模块、分析模块、制造模块始终贯穿在教学过程中,在每个课程中都要适当地增添对新技术的介绍,这样学生所学到的知识才能更多,同时思维也得以扩展.

三、应用情境式课堂的分析

（一）增加学生学习的动力.对于中职学生来说,学习动力直接影响了在课堂中的学习效果,那么激发出学生的好奇心,增强学习动力,这就是我们需要解决的问题.学生的求知欲能让学生主动去学习,但是多数的学生对教材上的枯燥文字都不感兴趣,那么在情境式学习环境中,我们可以给学生提供更好的环境和学习条件,从而让学生置身在好的学习氛围中,让他们不断产生出对学习的求知欲以及好奇心.比如在理论课中,因为学生在学习之前很少会接触到和机械有关的知识,所以对于抽象的理论知识都不能很好地理解,那么学生也就学不到什么知识了.再比如讲普通车床结构时,如果教师只是按照教材图示死板地进行讲解,那么学生就不可能做到真正理解,但是如果给学生提供了情境式的学习环境,一个车床实习车间,这也就会引起他们强烈的好奇心理,此时教师应该能抓住这个机会,然后让学生观察教师操作机床的过程,这样学生置身于“真实”的环境中,通关观看教师的演示,更进一步促进学生的学习.

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情境式教学在机械制造专业中的应用参考属性评定
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（二）教学内容的改变.对于学生的喜好问题我们无法改变,但是我们可以改变的是自己的教学方式,为学生构建起情境式的学习内容.在教学过程中,我们可以从一些幽默故事、竞赛游戏或是身边的事物入手,激发出学生学习的兴趣,对于一些学生较难理解的地方,教师可以通过网络或是教学资料来进行搜集,特别是一些视频、图片更能将难点变得生活化、具体化,从而也降低了学生们对难点的理解难度.比如在讲压铸工艺的时候,因为其内容比较抽象,学生没有看过很难理解,那么我们可以通过这样的方法来让学生理解、记忆：我们可以先让学生回答这个问题：“在家的时候同学们自己做过冷饮吗?”这个时候学生们都会讨论起来,同时也引起了学生们继续听下去的兴趣,之后教师先简单讲一下冷饮的制作过程,然后加以引导,让学生明白压铸的步骤就与做冷饮相似,做冷饮的第一步是准备好饮料,这就类似压铸的第一步“制成成分有效的液态金属”；做冷饮的第二步就是制作冷饮模子,这也就类似压铸时的“制造出和零件形状接近的型腔”这一步骤,然后以此类推,这样压步骤因为和冷饮制作步骤相似,也就让学生能够很容易地理解,并能深刻地记住难点.