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摘 要：高中音乐课程的开设是为了培养和发展学生的音乐听觉,音乐教学中学生成绩的评定是检验学生音乐听觉能力和教师教学水平的重要途径.所以,高中音乐课程中学生成绩的评定一定要立足于学生的实际,应对学生的学习起到促进作用,有利于挖掘学生的音乐潜能,促使学生建立学习音乐的信心,促进学生音乐感悟能力、表现能力和创造能力的发展,为提升学生的音乐综合素养和培养学生的人生规划意识等提供价值参考；高中音乐课程中学生成绩的评定还应当为音乐教师的教学提供一定的参照,以便于其提升教学效率,提高教学质量；音乐教学中学生成绩的评定应当有利于促进课程改革步伐,全面推进素质教育的发展.
音乐教师职称论文撰写技巧
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关 键 词：高中音乐教学成绩评定
随着教育体制改革的推进,高中音乐教学也有了一定的发展,但是依旧存在着许多不适应教育改革步伐的问题,如教学理念、评价方式、课程资源的开发与利用等,其中最薄弱的环节就是高中音乐教学中学生成绩的评定.多年来,高中音乐教学中对学生成绩的评定,无论是观念还是方式方法都没有根本性的改变,与素质教育的要求相差甚远,与教育发展的步伐很难实现合拍.在新课程标准逐渐推进和教育改革日渐深化的今天,如何改进和完善高中学生音乐成绩的评定标准,推进高中音乐教育建设和音乐课程体系的完善,促进美育的发展,已成音乐教育工作者面临的一个十分重要的挑战.
一、高中音乐教学现状及问题分析
(一)高中音乐课程定位不符合义务教育要求
目前高中开设的音乐课程名称为“艺术欣赏课”,课程内容仅局限于“欣赏”,而义务教育阶段的音乐课程内容包括感受、鉴赏、表现、创造音乐与相关文化,可见现行的高中音乐课程定位与义务教育的实际要求相距甚远.这种形式的音乐课程开设使得高中与中小学阶段音乐教育不能实现正常的衔接,导致基础音乐教育无法形成完善的课程体系.相对应的,音乐教学中关于学生成绩的评定自然不是完善音乐教学体系下的合格评定.
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(二)高中音乐课程学时少,开课率低
由于传统应试教育思想的根深蒂固,大部分人对高中音乐课的开设持不赞同态度,认为音乐不作为普考生的高考内容,音乐课在高中可有可无,甚至部分教师和学生会担心音乐课的开设会占用高考科目&#
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(三)高中音乐课程呈现应试化倾向
传统应试教育使得许多高中学校的音乐艺术欣赏课堂失去了开设的初衷,逐渐不再是培养和发展学生的视听鉴赏课,而变成了少数音乐特长生的准专业音乐课,成了实际形式上的高考音乐专业预备班.音乐教学内容也逐渐随着高考要求被调整或变更,欣赏内容也被专业的高考音乐加试内容所取代.这不但不符合国家开设艺术欣赏课的初衷,更不符合普通音乐教育的目标,更阻碍了学生综合音乐素质的提高和审美能力的培养.
(四)高中音乐课程依旧采用传承式教学
高中音乐欣赏教学采用一贯的讲解和分析音乐的传承教学法.这种教学法不利于音乐课程自身魅力的展示和体现,难以激发和培养学生的音乐学习兴趣.高中音乐教师的传统音乐教育理念也影响着高中学生音乐成绩的评价.
二、高中学生音乐成绩评定的弊端
在传统的音乐教学中,很多音乐教师只是通过一首固定歌曲的演唱而对学生做出成绩评定,有的音乐教师甚至仅凭自己的感觉和学生的基本演唱情况对学生做评定.这种做法是既不科学又不全面的：首先,这种做法导致学生对音乐学习有不好的印象,让学生认为音乐学习只是局限于演唱几首歌曲,而没有音乐文化的涉猎.其次,这种做法使得音乐教学效果不能够得到有效反馈,音乐教师对学生音乐知识的掌握程度不能做到有效评价,不利于音乐教学中教学方法的改进和教学效率的提升.再次,这种做法使得学生的音乐特长不能得到充分的发挥,而让那些平时课堂表现不佳的学生有了侥幸过关的机会,体现不出成绩评定的真正目的和意义.
三、高中学生音乐成绩评定的正确方式与方法
音乐教学中成绩的评定欠缺绝对尺度,学生音乐的成绩评定决不能取决于书面测试的统计.对学生音乐成绩评定手段运用不当,可能会直接影响学生的音乐学习兴趣和欲望,更不利于学生创新精神和创造能力的培养.中学音乐教育目标是教育和培养学生的音乐欣赏能力,培养和发展学生的音乐专长,使每个学生都能得到美的享受和陶冶,而不是为了培养音乐专业人才,更不是为了培养音乐家.音乐教师应当结合教学的实际情况,通过与学生的交流搜集学生的建议,通过经验累积和探讨,总结出适合时代要求和学生需求的开放的音乐成绩评价方法和标准.音乐教学中学生成绩的评价内容与评价方式应给结合具体情况作出具体对应的选择,不能一味地采用一种固定不变的评定模式和评定标准.学生一段时间的音乐学习绝不是靠一首歌的演唱或者一张试卷的答辩就能评定出真正的学习效果的,音乐教师要将学生的形成性评价与终结性成绩评定相结合,更科学合理地评定出学生的学习效果.
高中音乐教师要注重学生的平时课堂表现,通过观察、谈话、提问、讨论、表演等方式广泛地观察学生,记录学生的各种表现,记载学生的进步与变化,及时地采用积极的方式方法评价学生,以促进学生进步,为做好学生形成性评价做好充分的准备.这是音乐教学中评价方式的一种突破,也是对音乐课程改革的一种贡献.终结性评价是对学生知识技能、音乐审美能力的一种水平测验.这种测验通常都用音乐艺术表演、音乐创作、音乐学习总结、音乐小论文等形式进行,也最能集中体现出学生的音乐学习效果.音乐教师只有将形成性评价与终结性评价结合起来进行,才能真正评定出学生的音乐成绩.
高中学生音乐成绩评定标准要符合当前基础教育.新课程教育改革和音乐教育自身发展的规律,力求全面推进素质教育进程,为完善基础音乐教育课程体系和推动高中音乐教育改革与发展奠定良好的基础.科学合理的高中学生音乐成绩评价标准的形成和制定需要广大音乐教师的不断学习和探究.高中学生音乐成绩评价方案只有通过教师的实践运用,才能不断完善,希望更多的音乐教师能够参与交流,提供好的经验和做法.
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