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摘要：歌由本身具有欢快简单的节奏,更容易被学生所吸收和接受,教师在教学过程中运用儿歌更容易调动学生的积极性和主动性,更利于学生的学习成长.作为小学英语教师,我们如果能将生动活泼的

小学生类论文范文素材儿歌合理地运用于英语教学中,就会对教学起到很大的辅助作用,并得到良好的教学效果.

儿歌在小学英语教学中的运用参考属性评定
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关键词：儿歌童谣；小学英语；教学策略

在小学阶段学习英语知识存在着极大的困难,最为严重的一点便是学生很难将具体的英语单词或者字母、句子与生活中的实物联系起来,而他们在这一阶段的思维特征又以形象思维与直观感知为主.笔者以为,在教学过程中如果能够合理运用儿歌可以很好地解决这一难题.

一、调节情绪,营造氛围

小学阶段的学生有意注意的时间比较短,我们英语教师在具体的教学实践中要不时地变换手段与花样,不时地激发学生对于英语学习的兴趣.如,利用英语歌激发学生的学习兴趣,另外,在英语歌曲的选择过程中,我们还要紧密结合学生的心理特征,选择一些结构明快,节奏感强的儿歌或者童谣.例如,“onelittleboy,twolittleboys,threelittle,fourlittle,fivelittleboys.Onelittlegirl,twolittlegirls,threelittle,fourlittle,fivelittlegirls.Fivelittleboys,fivelittlegirls,tenlittlechildren,standinginaline.”如一年级第一单元中的儿歌：“Anappleforyou?Anappleforme.AnappleforthemonkeyUpinthetreeNo!No!No!”在教授这些儿歌时,由于节奏明晰,动感强烈,很多小学生甚至在学习的时候扭起来,有的还拍掌应和,可以说真正激发了他们的学习兴趣,有了学习兴趣,学生的学习成绩也便自然能够提高.在小学阶段,学生有意注意能力较差,注意力不能长时间集中,而且容易疲劳,我便在半节课后用儿歌组织学生适当休息.例如,“Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouaretired,shakeyourhands.Ifyouareangry,stampyourfeet.Ifyouaresleepyblinkyoureyes.”学生边唱边拍手、边跺脚,一会儿又眨眨眼,耸耸肩,扭扭腰.这样既可让他们放松肢体,也为下半节课的学习创设了轻松的氛围.

二、利用肢体语言,学儿歌

对于刚刚从幼儿园升入小学的学生来说,儿歌是他们最熟悉也是最为喜欢的内容,对于英语儿歌与童谣的学习也是如此,如果我们还能够在具体的教学过程中插入一定的肢体舞蹈动作,那么学习效果便可想而知.我在具体的英语教学中设计了一种利用肢体语言配合英语儿歌学习的活动,受到了学生的广泛欢迎,也切实提升了他们的学习兴趣与学习效果,并得到了上级领导与同事们的肯定.

三、帮助学生掌握固定词组和表达方法

英语歌曲中有很多的固定词组和表达法,所以在教学中教师运用英语歌曲可以为初学英语者的语言交流做准备.英国利兹大学教育学院儿童语言学习的研究者JayneMoon就认为儿童能很快学会固定的词组和表达法,这是儿童学习语言的特征.例如,对于eon,Idon’tknow等固定的表达法,小学生能够在一定的语境中理解它们的意思,尽管他们可能不明白每个单词的意思.Comeon在不同的语境中意思也不同,一般是加油鼓励的意思,有时又是有点无奈的意思,用中文解释多义的英文常常会显得有些硬套,只有在具体的英语语境中才能体会真正的涵义.儿童英语歌曲因为朗朗上口,节奏欢快,学生非常感兴趣,他们会在不同的时间、地点唱起,这样很自然就把英语教学从课内引到了课外,既能使学生很好地运用恰当的表达法,又能使他们在课外主动复习和巩固已学知识.

四、组织游戏,在快乐中学儿歌

在英语儿歌的教学中,游戏是常用的教学手段,给儿歌增加些猜测的内容,或增加些游戏情节,并附之生动有趣的结果,弥补了儿歌缺乏情节性的不足,能让学生在快乐中学习.寓教育于游戏之中,对帮助儿童扩大知识领域,陶冶性格,促进德、智、体、美各方面的发展,尤其对儿童的智力开发,有着不可估量的作用.如教学儿歌“Myfatherising.Di-Di.Myfatherising.Di-Di.Sayhello.Howareyou?Ilovehim.Myfatherising.”如果只是让学生边念边做动作,就会觉得索然无味,所以我组织了四人或六人一组进行“我们大家抱一抱”的游戏,并启发学生用身边的同学或班里的好朋友替换儿歌中的人物,当念到“Ilovehim/her”时两个人做一做“拥抱”的动作.这样既提高了学生对儿歌的念和听的兴趣,又增强了他们的团队合作能力.

五、情境教学

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只要我们用心观察与感悟,就能够发现生活中很多的美,如自然之美、亲情之美、心灵之美等,借助这些美,我们就可以在具体的英语教学活动中创设情境,展开教学.例如,教授英语儿歌Butterfly：“Butterflybutterflythebutterflygoesup.Butterfly,butterfly,thebutterflygoesdown.Butterfly,butterfly,thebutterflygoesallround.”教师可以把学生带到公园里,让学生观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的,学生在学儿歌的过程中,边歌边舞,兴趣盎然.另外,教师还可利用角色扮演,创造模拟情境.在教师创设的模拟情境中,学生扮演其中的角色,通过表情、动作来理解和表达所学的内容.如Trafficlights：“Red,yellowandgreen,thetrafficlightsareseen.Redmeansstop.Greenmeansgo.Yellowmeanswait,itshinesinbetween.”学生在学习前,先观察生活中红绿灯的变化规律,学习了以后,学生就可以根据内容分别扮演交通警察和汽车司机,以满足他们模仿的乐趣.

该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050513134.html

总之,恰当地运用儿歌是小学英语教学中必不可少的重要手段之一,但教师要根据学生和班级实际情况而定,千万不能纯粹追求歌曲和歌谣的教学.在课堂中,只有教师有的放矢地利用歌曲和歌谣进行教学,才会在教学中发挥其独特的作用.

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