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班主任是一个班级的组织者和管理者,在班级的日常管理中,做好学生的思想教育工作使我们班主任工作的重中之重.然而,我们所面对的学生的思想行为现状却不免让我们忧心忡忡：厌恶学习,考试作弊；纪律松懈,游手好闲；忙于早恋,沉湎网络；不讲公德,为所欲为；拉帮结伙,打架斗殴；以强凌弱,勒索钱财.
沉重的现实,对学校德育工作提出了迫切的要求,对班主任的工作重点也提出了重新审视的要求.那么,如何才能把德育更好的落实到班主任的日常工作中去呢?下面,我重点从以下三个方面进行阐述：
一、注重环境熏陶,让德育在无声无息中进行
首先,作为班主任应在平时注重教师自身的语言、仪表形象.中学德育的手段和途径归纳起来有三个方面,其中之一就是示范教育,即教师通过一定的示范行为或示范行为的列举和描述,使学生对其产生认同并确立为自己的榜样.这种示范的主体是多角色、多层面的.教师可在平常的教学活动过程中加强自身的语言、仪表形象,从而无形中引导学生形成良好的品德行为.
其次,给予学生无微不至的关心与理解.教师要想对初中学生进行德育教育,首先要让他们觉得教师平易近人,容易打交道,也就是说要理解关心学生.班主任老师应该暂时放弃自身的参照标准,尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断,站在学生立场上,设身处地从学生的参照标准来看事物,即以学生的眼睛来观察,以学生的心灵来感受,以学生的观点来思考,从而走入并体验学生的内心世界,达到与学生心灵的相通与共感.
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第三,接纳新生事物,拉近师生距离.教师要关注学生的日常生活.除了中学生的学习生活之外,日常生活中健康的生活习惯、基本的生活自理能力和合理的消费方式也是新形势下学校德育的新任务.社会生活虽然离中学生比较远,但是社会生活对中学生的影响不容忽视,如现代信息网络对中学生的冲击,特别是对中学德育冲击颇大.教师对于学生群体中出现的新生事物,应从正面引导,在尝试接触的过程中引导学生关注现实社会发生的政治问题和生活中遇到的社会问题,在社会生活中培养其社会责任感、法律意识和环境意识.
最后,优化班级环境,形成班级文化特色.班级文化是教师和学生在学校活动过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理.班级文化对学生的道德行为具有重要的激励、驱动、规范和陶冶效应.因此,我们努力创建以班级文化为主导的德育环境.
物质环境是隐性德育课程的重要组成部分,对学生的优良品德形成有着巨大的促进作用.别林斯基说：“美和道德是亲姊妹.”优化班级环境首先要求是美化和净化,同时,班级环境布置也要突出人文性、艺术性.班级环境布置要关注学生的精神世界,要考虑到绝大多数学生的审美情趣,考虑到绝大多数学生的道德认知水平,要充分体现对学生的尊重和理解.例如,可以设立班级读书角,放入学生喜爱的各种读物,使学生在阅读中接受健康向上的思想观念,在阅读中感受文化的陶冶；也可以开辟由学生作品组成的展览窗口,使学生们在这里找到成功的感觉.班级环境布置要充分发挥学生的能动性,让学生在创设美好环境的同时,既锻炼动手能力,又培养为集体服务的思想,增强为集体工作的责任心.
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二、开好主题班会,发挥德育工作主阵地的作用
班主任要努力加强自身的道德修养,提高道德教育能力.做学生的知心朋友,经常跟他们沟通、谈心,关注学生每一点进步和问题,经常与家长保持联系,并发动同龄人关心、帮助.这其中最有效最综合的方法就是召开主题班会.一次成功的主题班会,能引起全班同学的感触和共鸣,能更好地培养他们积极思考、敢于发言、形成自己独特见解.同时还能增强班级凝聚力,增进师生间的感情和学生间的友谊.那么如何才能开好一次主题班会呢?
（1）确定主题,精选节目.主题的确定要紧扣学校和班级的当前需要,要体现时代性与实践性.确定主题后就开始进行学生的思想发动工作；向学生宣传班会的目的、内容、形式及要求；布置全班同学分头收集材料；再认真挑选,材料应结合当前的形势,结合学生的实际情况,或是直接采用发生在学生身边的一些故事,从而引发学生们的兴趣,积极参与到其中来.
（2）动员学生积极参与,充分准备.要强调人人参与节目,每个节目可指定一个负责人,然后全班同学再自愿到各个节目负责人处报名,这样每个节目的演员就确定好了；然后安排全班同学分组进行排练；再次,教师对每个节目分别提出要求与注意点,学生再改进节目质量；最后进行一次彩排.要重视班会的准备过程,因为这也是学生受教育的过程,准备得越充分,学生受到的教育就越深刻.在准备
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（3）抓住契机,及时教育.在整个活动过程中要善于抓住每个教育契机.如对于上交节目被选用的同学,教师可在班内隆重宣布表扬,某某同学推荐的歌曲被录用；某某同学自己创作的小品很好被录用；某某同学你送来的材料很优秀,你很认真,但这个材料与主题远了点,我们有机会再用等.宣布结果的短短几分钟也是一个教育机会,材料被录用的学生会打心底感到骄傲与感激,倍受鼓舞的学生们会心悦诚服地听取教师的其它意见.这样,整个德育过程就是一个幸福、充实、具有满足感的过程,这也给班主任以后的德育工作打下了一定的基础.
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三、强化落实管理,将奖惩机制引入德育管理
任何形式的教育,如果脱离了检查奖惩,结果往往都不能得到很好的落实,学生的德育管理同样如此.作为班主任,应充分利用学校和班级的管理检查体系和契机,如综合素质测评等,对学生的品德言行进行量化考评,强化德育效果.
班主任是学生健康成长的指导者和引路人,肩负班级日常管理和德育工作的重要职责.班主任应结合学生的实际和个性特点,遵循德育规律,组织建设好班集体,做好个别教育工作,培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动,促进学生全面发展.
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