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摘要：幼儿游戏化音乐教育是幼儿音乐教育的新尝试,在其改革中,主要采取与多重教学模式、多元智能理论的整合,并将各个教学环节有效衔接,通过开展各种活动,实现培养和谐、全面发展的幼儿的目标.

关键词：幼儿游戏化音乐教育改革策略

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0241-01

幼儿游戏化音乐教育是遵循幼儿身心发展特点及音乐教育规律,借助游戏的手段,对幼儿进行有目的、有计划地音乐知识技能培养、音乐天性引导和音乐艺术熏陶的过程.通过游戏化音乐教育的开展,能促进幼儿在身心、情感、智力、社会性等方面和谐、全面发展.因此,通过加强改革创新,有效实施幼儿游戏化音乐教育,是幼儿教育事业得以发展的重要途径.

1多样化模式：游戏化音乐教育与多重教学模式的整合

教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略.[1]根据有关研究[2],游戏化音乐教育模式是由体验感悟模式、情感同构模式、抒情表现模式、支架学习模式、合作学习模式、探索创造模式等组成的多元化模式.其中,体验感悟模式的基本实施程序是：激发情趣―感悟兴发―表达外化；情感同构模式的基本实施程序是：感受体验―情感沟通―艺术创造；抒情表现模式的基本实施程序是：情感激发―引导创

音乐教育有关论文范文素材编―表达交流；支架学习模式的基本实施程序是：丰富体验―支架学习―探索发现；合作学习模式的基本实施程序是：个人体验―分组探究―集体交流―合作表现；探索创造模式的基本实施程序是：自由探索―引导探索―创造表现.

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2多元智能渗透：游戏化音乐教育与多元智能理论的整合

多元智能理论是美国当代世界著名心理学家、教育学家霍华德加德纳提出来的,多元智能主要有语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我反省智能和自然观察智能等八大智能.音乐智能是人类与生俱来的八大智能之一,且每个人的音乐智能是多元的,有着自身独特的优势与劣势智能.音乐智能的发展离不开音乐教育,多元化智能理论则对幼儿音乐教育提出了多元渗透的要求.幼儿游戏化音乐教育中歌唱活动、打击乐器演奏、韵律活动、音乐欣赏活动等各个领域的多元智能渗透可以促进幼儿音乐智能和其他智能和谐发展.

2.1歌唱活动领域的多元智能渗透

歌唱教学是全面学习音乐的基础,歌唱活动直接与情感相关联,与心灵相沟通.歌唱活动的核心价值在于激发幼儿感受、表现歌曲的情趣,丰富他们的音乐经验,使之体验自由表达和创造的快乐.合唱、对唱、轮唱等歌唱表演形式能促进幼儿自我认知智能和人际交往智能,歌唱的歌词理解和表达能促进幼儿的自然观察智能和语言智能,歌唱节奏学习可以发展幼儿数理逻辑智能等.

2.2打击乐器演奏活动领域的多元智能渗透

幼儿打击乐教学活动可以让幼儿体验节拍、节奏以及掌握使用各种乐器的技能,并学会手眼协调地进行演奏.打击乐教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能,发展节奏感,而且能培养幼儿基本合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性等等,并让幼儿在活动中获得欢快、成功的体验.

2.3韵律活动领域的多元智能渗透

韵律活动的教学是幼儿用身体来进行的一种游戏活动,也是幼儿运用身体进行创造性的艺术表现的艺术造型活动.它在幼儿的音乐教学中占有重要的地位,主要通过语言或动作来发展幼儿的节奏感,以此帮助幼儿更好地感受音乐艺术的节奏美.在幼儿阶段,个体不但可以运用身体来感知看得见和摸得着的事物,而且也可以运用身体来感知音乐,所以,学会更好地使用身体动作来感知音乐的能力是幼儿音乐智能开发的必不可少的内容.[3]

2.4音乐欣赏活动领域的多元智能渗透

音乐欣赏是指幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动.它是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分,通过欣赏,幼儿能有机会接触更多的音乐作品,扩大其音乐视眼；通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力,丰富幼儿的音乐想象力,使幼儿养成良好的欣赏习惯和健康的审美态度.

3多个实施环节：游戏化音乐教育与幼儿教学环节的结合

幼儿游戏化音乐教育的变革主要包括教育活动目标、活动内容、活动过程、活动评价及环境创设等五个方面的改革实施工作,具体而言,要把握好幼儿游戏化音乐教育的音乐性、趣味性、规则性和创造性等特征,从以下几个环节进行实施：一是明确活动目标.幼儿游戏化音乐教育的活动目标要将教育目标与音乐游戏实践活动紧密结合,要注重个性化教育,关注幼儿的个性差异,实行分层游戏；活动目标要制定一定的游戏规则,规则要清晰、明确,要考虑实际能力,以保障游戏活动有序、有效地进行.二是设计活动内容.要根据幼儿的身心特点与音乐教育规律,从幼儿易于理解的环境和事物中界定教学课程的题材,内容的安排要立题鲜明、新颖别致、简明易行、富有情趣.三是安排活动过程.活动中以游戏为切入点开展师生互动,在游戏中建立平等、和谐的师生关系,师生共同参与,使幼儿快乐学习；同时,教师要积极引导幼儿,根据他们对音乐的感受、理解和对游戏角色的认识,创造性地做游戏动作、扮演游戏角色,自由、大胆地表达自己的想象和情感.四是创设活动环境.可以根据各班幼儿年龄段的特点设置音乐角,选择幼儿喜欢的音乐,将各种打击乐器等放在区角中,让幼儿能够自主地拿取,自由表现.五是进行活动评价.

参考文献

[1]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].南宁：广西教育出版社,1998：179.

[2]程英.“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探[D].福建师范大学,2003：16-22.

[3]刘小红.多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合研究[D].曲阜师范大学,2008：22.

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