中职教师方面有关论文范文检索,与中职校教师在教学科研方面存在的问题相关毕业论文开题报告

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摘要：中职教师的教学科研能力,是中职学校自身建设的重要内容,尽快提高中职教师教学科研水平,是中职学校不可回避的问题,但在这一问题上,存在着许多的制约因素.

关键词：中职校教师教学科研问题

中图分类号：G715文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.046

中职教师的教学科研能力,是中职学校自身建设的重要内容,是衡量一所中职学校层次的重要指标.加强中职教师的教学科研能力建设是推动中职学校发展的必然选择,尽快提高中职教师教学科研水平,是中职学校不可回避的问题.但在这一问题上,存在着许多的制约因素.

1教师地位尴尬,充满迷茫困惑

在教师队伍中,中职学校教师的地位可以说是比较尴尬.因为中职的教育对象是一群被社会打上负面标签的青少年,往往被冠以“不思上进、不学好、顽劣难以约束”的名头.现实中,中职学校学生的确有缺乏积极的理想和追求,有精神上消极萎靡、政治上不求上进、学习上不思进取、生活上自由散漫等弱点,并且很多职校生抱着混日子的心态对待人生.甚至有一些家长将孩子送到职校的目的不是让孩子学习,而是把职校当作临时的“收容所”,将职校教师充当了管教者,而非教育者.于是,中职校教师无法将精力用在教书育人上,更侧重于对学生的管束.

作为中职学校教师,本职工作是教学、科研,但精力却难以放在教学科研上,即使有教学、科研的能力和热情,没有教学相长的氛围,没有教学、科研成果的实施空间,最后的结果同样是没有价值.作为中职学校的教师,在教学、科研上无成就感,在生活上无优越感,人生价值无法实现,个人梦想更是无从谈起,处在这样一个尴尬的位置,是无法心无旁骛地从事教学科研工作的.

该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050488507.html

2“职业倦怠”严重,缺少工作热情

“职业倦怠”是指燃尽与耗竭人的心智、生理、情绪资源的状态,其主要特征是冷漠、疲乏、沮丧、理想幻灭,是个人耗尽其能源或适应能量的一种状态.“职业倦怠”是一种身心疲惫的状态,它源于个体不能够有效缓解工作压力或妥善应付工作中的挫折,对所做工作缺乏动机和热情,工作纯属应付,导致工作能力和绩效降低的现象.

中职学校教师的地位、教育的对象、工作的性质都有其特殊性,这些都会导致中职校教师存在明显的“职业倦怠”问题.据调查,很多中职教师都存在不同程度的“职业倦怠”现象,“职业倦怠”造成的影响涉及到教师的生理、心理、行为等各方面,它不仅对教师本人有害,而且对整个教育事业也会产生严重消极后果.

中职校教师“职业倦怠”的影响因素很多,主要有社会因素、学校因素与自身因素三个方面.从社会因素讲,当今时代是科技迅猛发展的时代,对教师提出了新的更高的要求,中职教师不仅要承担培养技术人才的任务,而且还要引导他们适应社会角色,并且新的教育理念给中职校教师带来巨大的心理压力.从学校因素讲,中职校学生基础差、难以管理,使得中职校教师的教育工作难度增加,不仅要教授文化知识,还要投入大量精力解决违规、违纪问题以及突发事件,由此对中职教师产生特有的工作压力；中职校改革也给教师带来巨大的心理负担,当前,国家经常出现一系列的新政策：比如全员聘任制、教师资格认证制等,各种培训考核越来越多,而教师工作负担繁重,缺少外出进修机会,但面对新开设专业,一定程度上给教师带来心理上的惶恐.从自身因素讲,有的教师追求完美,忽略了自身条件和社会的限制,追求一些不切合实际的目标,如果达不到预期的目标,就会有自卑感,过分自责,这无疑增加了他们的心理负担.

凡此种种,“职业倦怠”的产生,降低了中职教师的工作热情,对他们的教学科研工作产生消极影响.

3学生层次不高,教师成就感低

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近十多年来,高校不断扩招,中职学校地位尴尬.提起读职业学校,很多人对此嗤之以鼻,虽然国家非常重视职业教育的发展,但在短期内还不能改变多数人的看法,除非万不得已,很少有学生主动选择职业学校,并且很多职校老师本身就存在这样的观念.所以在招生中自己就把定位档次降低了.学生一进校就明显表现出厌学情绪,能认真学习的学生可用凤毛麟角来形容,多数学生上课敷衍塞责,身在曹营心在汉,对学习没有心思,讲话、睡觉、玩手机,不做作业靠抄袭；课余时间上网聊天,沉迷网络游戏；无故旷课、迟到早退成为家常便饭.不论老师如何苦口婆心,学生照样我行我素.老师花费大量心血认真备出的课程,进了课堂却发现多数时间都是在自说自话,唱独角戏,有时还逼不得已维持课堂纪律.一堂课结束,教师自认为知识点已经讲解透彻,但结果大多学生还是不会.久而久之,教师教学的热情就会被浇灭.因此,很多老师把上课看成了一种负担,有的甚至有怕进教室的想法.

我国当前职业教育不规范,社会对中职教育的认可度不高,对职业教育的本源性问题认识肤浅,中职教师普遍有成就感不强的感受.在这样一个教学环境中,教师的成就感不强,颇有一种“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”之感.工作没有方向,价值究竟何在,导致许多中职教师产生了迷茫困惑的工作情绪.一个人不可能生活在虚幻的价值体系中,个人价值除了自身的评价,社会的评价至关重要,希望获得认可是人的天性.但是,中职教师的成就感在这样一个环境中无法体现,这有学生的原因,但也有学校与社会的因素.失去成就感的教师,就失去了发展的动力,所以在教学科研工作上得过且过也就不难理解了.

中职校教师在教学科研方面存在的问题参考属性评定
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除上述三个方面,中职校教师还面临事务工作繁多,经常疲于应付的状况.因为中职学校学生管理是工作的重头戏,中职教师在管理过程中往往会遇到诸多矛盾,如师生之间、家长和教师之间、教师和管理者之间的矛盾等,处理这些矛盾要花费很多精力,如果处理不当,教师自尊受损,职业敏感变钝,更遑论在教学科研上的提高.这些问题有的是教师自身原因,有的与学校状况、国家政策甚至社会认同有关,这就需要我们在工作中集思广益,逐步加以解决,提升中职教师教学科研能力,更好地为中职教育服务.

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