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摘 要:实施新教法,建设开放而有活力的小学语文新课堂就要更新观念,精心设计教学流程,并且留给学生充足的自主学习时间.
关 键 词:新教法;观念;自主
新一轮语文课程标准致力于教学方式的革新,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的课程.这就要求我们处在教学一线的教师更新观念,改革教学方式,把自由还给学生,让学生自主探究,获取知识.下面是本人在教学实践中得到的一点体会及认识.
一更新观念是实施新教法的前提
传统的教学是教师讲,学生听;教师提出问题,学生进行回答.教师最后还要规范学生的答案.长期以来,教师成了知识的传授者,学生成了接受知识的容器.要改变这种现状,作为教师,我们首先要改变观念.我们要认识到教师是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人,是教育教学的研究者,而学生是发展的、独特的、具有独立意义的人.教师只有深刻地认识到这一点,才可谈新教法,否则将会名不副实.
二语文课的任务
《中学语文课程标准》倡导"探究性学习方式".新课程标准的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式".学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.而语文教师在教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成.因此,将探究性学习方式引入到课堂教学之中,有利于培养学生的创新精神,鼓励和引导学生有所创见,才能真正提高学生的语文素质.
三实现语文课堂高效性的策略
要使学生形成探究性学习方式,应着重做好以下几个方面:
1.教师的教学行为应当转变.
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者.改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程,为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力,培养学生的创新精神.
2.培养学生大胆质疑的习惯.
"问"是培养学生进行探究性学习的切入口.有人说,学习的过程是从"无疑"到"有疑"再到"无疑"的过程.只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣.因此,教师要积极引导学生提出自己的疑问,引导学生积极参与发言,让学生在探究中寻找答案.
3.培养学生思维方法.
打破定势,反向思维,引导学生发现问题.要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题.
4.加强个别辅导,巩固学法.
根据《新课标》要求和教材特点,着重是进行篇的训练,要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上,突出布局谋篇的训练.这时的学生,年龄已达十一、二岁.从心理特征上看,他们已能长时间
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5.有效的作业.
在课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式,把一定的时间留给学生,能在课堂上解决的作业,决不留在课后,并针对学生的问题进行当场反馈,相机指导.做到课课清,提高作业效率.根据学习内容、学生原有水平,我精心设计作业,做到精、巧、活.精选作业类型,避免随意、重复、枯燥的作业,不是非做不可的或可做可不做的作业坚决不做.做到作业量适中,难度适宜,梯度适当.设计作业时关注学生全体,从学生的需求出发,挖掘学生潜能,让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦,从而使学生不把作业当成负担、当成是不得不为苦于交差的被动式劳动.例如在二年级识字教学中,我们并没有去布置简单和重复地抄写作业,而是挑选意思相关联的词语,让学生运用这些词语进行写话训练.根据因材施教的原则,虽然是同一题型的训练,对不同学生提出不同的要求.最基本的要做到运用书中的词语,连成一两句通顺连贯的话;中等的学生要达到写两至三句意思连贯的话;更有能力的学生则要求连成一段意思完整,表达正确的话.这样的设计适合了不同学生的需要.这样的训练一方面巩固了字词的字形,并且使学生在具体的语境中进一步理解了词语的含义,更重要的是在这样的训练中强化了句子的概念,培养了学生的语感,增强了学生连贯组句的能力.学生在组织句段的同时,在头脑中形成了一个完整的表象.培养了学生的想象,拓展了学生的思维空间.
总之、"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷".这是用比喻的说法来表达"学法指导"的道理,也就是叶圣陶说的"教是为了不用教"的思想."一个坏教师奉送真理,一个好教师教人发现真理","教人学会"进一步就是"教人会学".
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