学生类有关论文范文文献,与探析小学语文的教学心得相关本科毕业论文

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摘要：教师和学生是构成教学的主要因素.在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务.本文主要探析笔者在小学语文教学过程中的一些教学心得.

关键词：小学语文；教学心得；小学教育

素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识.阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”.授课前先让学生读书自学,提出疑难困惑.然而在目前很多的阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转.那么,在小学语文教学中,应该做好哪些工作呢?

一、做好学生预习工作

不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会,大多数学生只是“陪客”.一些中下生还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本当有动脑.吃现成包子的人永远也学不会做包子,不经过自学实践,永远也提高不了自学能力.自学能力低又何来提高学习素质呢?进行了预习,学生根据单元学习目标,自学提纲,自己动脑动手练习.这样每个学生都有训练的机会,学习的素质得到相应提高了.

二、让学生学会自学

(一)为什么要自学

学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力.要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,在堂上安排充足的时间让学生自学.我要求学生查字典,解决字、词、句、篇的一些误问题,阅读相关的课外书,补充一些必要的知识.还让他们自己去自已去分析课文,理解课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出问题,让学生主动地、自觉地看书,积极动脑思考,在预习过程中,学生带着问题自读课文,一种强烈的求知欲驱使分们认真读书,积极思维；在听课的时候,自己到底解答是否正确,教师和同学将对自己的解答如何评价,一股强烈的好胜心又促使他们认真听课.整个学习过程,学生都处于亢奋状态.学生只要有了动机,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而执著追求.

探析小学语文的教学心得参考属性评定
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在课堂上,对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题,教师要适当加以引导,扶一扶,让其通过自学解决.要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动目、动脑.要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能.对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心.

(二)自学的方法

方法是能力核心核心因素,要把学习方法转化学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力.

有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力.如对《蛇与庄稼》一文的教学,先精讲第一段,让学生了解蛇与庄稼的关系,接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段,老师适当加以点拨,让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系,最后放手让学生用同样的方法,独立自学第三段,弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系.在引基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识,举了不少例子.可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高.

除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容,还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容,还教会学生给文章分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想等.任何的习惯的形成,都必须经过持久的强化训练.所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然.此外,还经常表扬有良好自学习惯的同学,让他们介绍自己的做法,使同学的学有榜样,赶有对象,从而促进同学们良好自学习惯的形成.

（三）指导学生自学要注意的事项

教材中每篇课文,体裁不尽相同,训练重点各有侧重,所以设计预习还要从教材特点出发.语文教学的全过程都要紧紧围绕这些重点训练项目组织教学,预习当然也不例外.但这种预习并不等于教师把重点训练项目直接交给学生去理解,而是要促使学生围绕重点训练项目去读书,去思考,去寻找问题,做一些必要&#

学生类有关论文范文文献30340;准备.在布置预习时,善于围绕训练重点,从而使学生的自学能力得到锻炼.

此外,设计预习时要注意体现不同体裁的教材特点,使学生逐步掌握学习各类文章的规律.设计预习问题时注意从教材特点出发,就可以避免“清一色”,“流于形式”.这样既能唤起学生的学习兴趣,又从不同色度掌握了学习规律,进一步提高了自学能力.

三、建立良好的师生关系

在和谐的师生关系、宽松的心理环境中,学生的思维才会异常活跃.教师应放下架子,以“先知先觉的朋友”或“服务生”的身体出现,创造一种推心置腹交谈交流的气氛,学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来.对于出了问题的学生,教师都有应给予表扬.不管所提的问题是有思维价值的,还是幼稚可笑的,都应肯定学生动了脑,在思考,维护学生质疑的积极性.平时向学生强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子,是爱动脑的孩子.对每一个有思维价值的疑问给予奖励,对善于发现问题,提出问题的学生封以美名,让学生以能问、善问为荣,从而乐之爱之.

此外,由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯,在预习课文中将会发现很多疑问,这些疑问,通过教学有的可能解决了,有的可能没有解决或没有彻底解决.少年儿童的求知欲是很旺盛的,很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导,适当加以启发与指点,学生就会产生阅读能力,他们将投入到科普读物的阅读中去,这样,预习就起了“牵一发而动全身”的作用.

怎么写学生本科论文
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