赏识教育方面有关论文例文,与赏识教育在小学教学中的运用相关论文答辩

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摘 要：在素质教育理念的影响下,越来越多的教育工作者开始寻找更加有效的教育方式,于是,赏识教育作为一种全新的激励性教育方式被关注.本文试图从赏识教育的内涵入手,本文通过四个方面对赏识教育的应用进行阐述和分析：赏识教育的理论依据及其作用、赏识教育在小学教学中的应用以及赏识教育的误区,为赏识教育的研究和实践提供帮助.

关 键 词：赏识教育,需要,教学,兴趣

马克吐温说：“一句好听的赞美能让我不吃不喝活上三个月.”此话虽夸张,但道出了表扬夸奖的魅力――让人陶醉.对孩子进行恰如其分的赞扬,能使之产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,获得足够的自信,享受到成功的快乐.罗丹曾经说过：生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.教学中也不是缺少好信息,而是缺少发现好信息的心灵.赏识教育实质上是爱的教育,是爱的艺术的表达,是一种以尊重儿童的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用欣赏的眼光发现儿童的可贵之处,并给以充分肯定,以实现对儿童有效激励作用的正强化教育.笔者提倡在小学教学中渗透赏识教育,以引导学生真正得到心灵的激励与感动,促进学生学习积极情感的产生,使教学更富教育意义.

一、赏识教育的理论依据

美国哲学、心理学家威廉.詹姆斯说：“人性中最本质的期望,是得到别人的赞赏.”赏识教育要求教师发现学生的内在潜能,唤醒学生的自信,促使学生优势互补.在小学教学中推行赏识教育,不仅能使学生在被肯定的积极心态中不断取得进步,而且能使教学更顺利地进行,让整个课堂互动性更强.

（一）罗森塔尔的期望效应理论

皮格马利翁效应（PygmalionEffect）或称“期待效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在教学上予以验证提出.“皮格马利翁效应”在学校教育中表现得非常明显.赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个获得另一个人的信任或赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而变得自信,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待.小学教学所面对的正式许许多多的小学生,作为教师,我们应该注意发现孩子的闪光点,并耐心去培养,使之不断发扬光大.著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源,能有效推动学生的发展,促进学生的进步.

成长中的孩子,在他们的身上每时每刻都会发生变化,教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的.没有赏识,就没有教育.赏识教育要求挖掘孩子的优点、闪光点,予以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性、主体性的教育行为,使学生吧教育的要求内化为自觉行为,存进学生健康主动的发展.对学生进行赏识教育,是促使他们将自身能力发展的最好方法,是促使他们树立自信心,走向成功的有效途径.

（二）马斯洛的需求层次理论

马斯洛的人类需求层次理论是一种以人为本的心理学理论,被广泛应用于组织激励机制.从心理学的角度来说,美国心理学家马斯洛的需求层次理论,告诉我们,人的需求按重要程度和先后次序依次排为生理需要、安全需要、归属或被承认的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我实现的需求六大层次.这六个层次呈递进关系,而我们的赏识教育,正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基础上,进一步满足其较高层次的归属需要、自尊和被人尊重的需要,从而激发其最高层次需要―自我实现的需要.一旦优势需求得到满足,就会产生成功体验,并驱动其向更高层次需求作出努力,从而促进自身不断进取向上,进而促进群体发展进步.

在赏识教育的平台里,我们要尊重每个学生,无论他是否优秀,特别要关注后进生,其实他们能挖掘的潜力更大,更需要老师的平等对待.而在尊重的基础上,更要理解每个学生,深入他们的内心去关心和爱护他们,这样彼此才能有信任和宽容.这样老师才能及时发现和挖掘学生的闪光点,不断赞赏和鼓励,学生才会有求知欲,才会找到自己的兴趣,快乐投入学习.

二、赏识教育在教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿.”赏识教育之所以能成功就在于它能够激发学生的潜力,满足学生内心深处的需求.学生正处于生理、心理变化的关键时期,此时尚未形成独立的自我意识.因此,由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素,形成肯定的自我意识.这种肯定自我的多次沉淀,就会积累孩子的成功感,就会打下自信的基础,这对学生的成长至关重要.每个学生都拥有巨大的潜能,这就需要我们教师利用有效的方法,捕捉学生学习的闪光点,激发学生的学习积极性,这样才能更好地促进其学习的兴趣和主动性.

（二）有助于挖掘学生的潜能

著名家庭教育专家周弘说过：“人的潜能如同一座沉睡的火山,只要有充分的赏识掀开压在或伤口上那块自卑的巨火,火山便会爆发,人便会觉醒,一个人觉醒的力量世间排山倒火,势不可挡的.”每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同,但他们最后的成就都会大相径庭.这说明我们老师要懂得教育,懂得欣赏.教师对学生某个闪光点的赏识,实际上就是对某学生的评价,也是对学生的肯定,而学生最需要的就是教师的赏识和肯定.“罗森塔尔效应”告诉我们真挚的爱与热情的期望,可以使一个人获得新的生命和动力.教师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望.通过赏识更加激起学生在某一方面向深度与广度发展,使学生个性得以发展,潜力得以逐渐挖掘,光点得以越闪越亮.

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（三）培养学生的创造能力

教育是以培养学生的创造力为目标的.与传统的教育方式不同,由于赏识教育在实施教育的过程中,以赏识学生为出发点,善于发现学生的特点、长处和进步,以积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的潜能,把每个学生视为一片有待于开发和进一步开发的土地,视为教育的资源和财富,以培养学生乐观、自信、向上的人生态度,善于尊重学生的意见,使他们不唯书,不唯上,敢于突破古人,敢于发表自己的见解,提出自己的质疑.因此,它能最大限度地激发学生的求知欲,培养他们的创造力.心理实验结果表明：一个缺乏激励的人,其能力仅能发挥出20一30%,而当他受到激励时,其能力可发挥到80%以上.所以,赏识学生对发挥其聪明才智十分重要.（四）赏识教育是融洽师生关系的纽带

在赏识教育中,只要教师去关心学生,理解学生,爱护帮助学生,用自己宽厚的爱来赏识自己的学生,相信他真行、真棒,那么,学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力,从

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