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摘要：小学数学计算教学是培养小学生最基本数字计算的重要手段.基于小学生年龄、理解能力等实际情况,小学数学计算教学要求数学教师必须要在日常教学中不断总结经验教训以及创新教学方式,以便寻求最有效的计算教学方法.

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关键词：小学数学计算教学教学策略

中图分类号：G623.5文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.254

小学数学计算能力是小学生学习数学的基础,但是由于小学生的身心发展不完善,缺乏数学学习的主动性,而且对数学计算问题的理解能力有限,使得小学数学计算教学困难重重.

1小学数学计算教学现状及问题

1.1小学数学计算教学现状

1.1.1小学生缺乏数学计算的兴趣和积极性

数学是一门抽象、逻辑性相对较强的学科,而且学习起来也会显得枯燥乏味,而小学生正处于活泼好动的年纪,在数学计算的学习中难免会因为对计算问题理解和把握不够,出现这样那样的问题,导致对数学计算失去兴趣和耐心,更不会去积极学习数学计算方法.像是上课不专心、注意力不集中,不认真完成作业等.

1.1.2缺乏对数学计算公式的理解

小学数学教师在进行数学计算教学中大多是抛给学生一系列的运算法则,并要求学生死记硬背,而且课后布置大量的计算题目让小学生进行练习巩固.但是这往往会造成小学生遇到数学计算题目时,只知道套用公式,而不去考虑为什么要这么计算.因为缺少对公式概念的理解,一旦变换题目的表达方式,就会束手无策.

1.2小学数学计算教学问题分析

1.2.1教师课堂教学模式化

传统小学数学计算的课堂教学重视对学生计算公式的运用及例题的讲解,并要求学生通过做大量的计算题目来巩固强化,而且数学课堂教学模式固化、手段单一.小学生正处于个性全面发展的阶段,因为对枯燥单调的数学计算缺少最起码的理解,所以对数学题目的计算缺乏耐心和学习的积极主动性,甚至产生抗拒心理.并且很多小学数学教师在数学计算课堂教学中一味追求课程进度和效率,使小学生沦为大量数学题目的计算工具.

1.2.2教学内容脱离实际,忽略学生主动性

新课程背景下的小学数学计算应该是重视小学生的数学形象思维和逻辑思维能力的培养,让学生成为学习的主人,并且

小学生有关论文范文检索注重数学计算同小学生实际生活相适应.但是受传统观念影响,大多数小学数学教师在数学计算教学中一味按照课本例题和教学大纲的内容来教学,课堂数学知识讲解也停留在纯粹的数学计算中,不注重对实际数学问题的计算解决.

2小学数学计算教学策略

2.1数学计算教学方法多样化,激发学生学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师,小学数学的计算要注重对学生兴趣的培养.小学数学教师在数学计算教学中不能局限于单一的教学手段,要创新教学思维,转变数学计算教学模式,寻求教学方法多样化、多角度发展.多样化计算教学的运用能有效带动课堂气氛,在提高课堂效率的同时也激发了小学生计算兴趣.例如在学习加减法的运用时候,教师可以通过设计数学计算游戏的方法,激发小学生的学习兴趣.小学生活泼好动天性,决定着他们对游戏有着浓厚的兴趣,教师通过计算与游戏的有效融合,让小学生在玩游戏的过程中完成加减法的学习.

2.2重视小学生口算训练

小学数学计算中口算的学习运用,对小学生数学学习有很大的帮助.口算可以帮助小学生锻炼逻辑思维能力,能使小学生在数学计算中灵活巧妙地运用计算公式和方法.口算跟笔算不同,要求小学生必须灵活地运用大脑进行计算思考,所以教师在进行小学数学计算教学时要注重对口算内容的讲解,并引导学生找到适合自己的口算方法,并鼓励学生积极进行口算的训练,可以通过设置一些趣味性的题目来加强学生的口算训练,并帮助他们提高口算题目正确率.

2.3数学计算结合生活实际

小学生正处于活泼好动的年龄,再加上数学教师的课堂计算教学太过于模式化,难免使得小学生会对数学计算失去兴趣.这就要求小学数学教师在数学课堂计算教学中要创新教学模式,在日常教学中,善于观察学生的学习动态,根据学生的实际情况,进行课堂计算教学改革,并且要善于把数学计算同生活实际相结合,在数学计算课堂教学中融入生活元素,增加数学计算教学的趣味性.例如可以设定教学情境,把课堂布置成生活中的场景.比如学习认识人民币时,可以把课堂布置成交易市场,并鼓励学生把家里的闲置物品、玩具、或者是自己的手工作品等带到课堂上,用人民币进行交易,并且通过人民币交易过程中更为形象直观的运用和掌握了加减法的计算.使得小学生在毫无压力的情况之下,轻松学习并掌握了加减法的计算要领,而且还更形象地认识了人民币的形态、用途等,在锻炼了小学生计算能力同时,增加了对数学计算学习的兴趣.

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2.4优化数学计算教学策略,培养学生创新能力

数学严密的逻辑性和抽象性,使得小学生在计算学习时候往往找不准计算要领,在计算过程中容易出现各种各样的错误.好的正确的学习策略是数学学习的关键,使得在数学计算中事半功倍.只有熟练掌握了正确的计算方法,并且能够灵活运用到实际的数学计算中,才能使小学生真正理解数学计算,从而才能进行数学计算创造性思维的创设,使得对数学的认识从感性的形象思维上升到理性的逻辑性思维.小学数学教师除了教授引导学生进行数学计算方法策略的优化之外,还应该充分尊重小学生的主观能动性,鼓励他们进行数学计算方法的创新,引导他们学会把数学问题同实际生活相互转化,学会多角度、全方位地去理解数学计算并灵活运用,让小学生在创新数学计算策略的同时,提升数学计算效率,从而增加他们数学学习的兴趣.

3结束语

综上所述,小学数学计算教学是数学教学的重点也是教学的难点,而数学计算又是小学生学习数学知识所要掌握的最基本技能.所以,小学数学教师在计算教学中一定要不断地运用先进的教学理念,在教学方式方法上进行不断创新和总结,引导小学生掌握正确的数学计算策略,并与实际生活相结合,充分挖掘小学生的计算潜能,从而帮助小学生打下坚实的数学计算基础.

参考文献：

[1]李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程（教研）,2010,（6）.

[2]陈昊.提高小学生计算准确率的策略[J].新教育,2010,（12）.

[3]茅海燕.提高小学生计算能力的三个环节[J].新课程学习（综合）,2010,（11）.

作者简介：傅磊（1979-）,女,汉族,本科,浙江省舟山师范学校毕业,从事小学数学教学工作,浙江省舟山市定海区马岙中心学校,浙江舟山316000

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