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摘 要：长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津.现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样："教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的."即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的.为此,我在教学方法上进行了一些尝试.

关 键 词：初中数学；新课改；教学；理念方法

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0204-01

同一班级的学生基础知识和学习能力往往参差不齐,如果数学教学实践中按同一要求和标准对待所有的学生,必然不能充分挖掘部分学生的潜能和特长.在以新课程理念和素质教育为教学核心的今天,数学教师更要注重学生的个性发展,这就要求我们从学生实际情况出发,做到因材施教,有的放矢.

1.课堂教学设计原则

1.1建构性学习方式原则.在新课程的环境下,建构性的学习方式原则是值得提倡的,在这种教学设计原则下.学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同.新课程环境下,有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式,而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿.在初中数学新课程标准要求下,要求学生的学习方式得到转变,将传统的被动接受积极转变为主动创新.因此,在初中数学课堂中,建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的.

1.2交互性教学设计原则.新课程环境中,教师有必要将自己以往的角色进行转换,教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现,不再是传统的"填鸭式"的单项交流.教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者.也就是说,在新的环境下,教师与学生的合作精神进一步得到了加强,教师与学生的交往方式也得到了转变.因此,交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则.

1.3创设情境的教学设计原则.笔者以为,在初中数学的教学过程中,其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力.学生在学习数学知识,并应用数学知识进行解决问题的时候,需要学生各个方面能力的配合,比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等.但是,对学生这些能力的培养和提高的过程,需要学生的观察发现、感官判断,并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力,这就需要在数学教学的过程中,具有情境创设的过程,因此,创设情境的教学设计原则是有必要坚持的.

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2.教学方式和内容需要科学重组

对教学方式和内容进行合理重组有利于不同层次的学生的提高和成长.一线老师要根据学生的认知水平和基础知识掌握程度,对传统的教学方式和教学内容进行科学合理的重组或改组,以适应各个层次学生的学习需求.老师对教学内容改组时,需根据教学内容的层次性、联系性和逻辑性,将教学内容进行一定知识结构体系的内容顺序重组.教学过程中,学生在学习、认知能力等方面有一定的差异.一线教师在做教学计划时要在对教学内容认真研究,充分考虑学生的实际接受能力基础上,合理设计教学方案,进行比现有教材更适合教学实践,更利于学生理解和掌握的重组,切忌表现于形式或者鹦鹉学舌.

3.教师教的转变和学生学的转变

3.1教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教,而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法,还要致力于引导学生自主性学习,遇见新问题、或难题要勇者无畏,敢于正面对待,不绕道而行.要想方设法,抓关键,寻求突破口,并不断培养自己攻坚克难的自信心.例如,在讲到《解二元一次方程组》时,可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子,并且.用自己思考的方法解一下,最后结合全班人的方法总结出最简单的方法,并且将其类型归类.

3.2学生学习方式的转变,是提高教学质量的关键,教的好不如学的好；会教不如会学,因此转变学法,至关重要,自主探究与合作交流是学习的重要方式,在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示,让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性,真正让学生乐学、想学,从而为提高教学提供保障.高效课堂的显性表现,一堂课应该是生动的,活泼的,主动的,动态的,实现意义建构的课堂.

4.讲究课堂提问的方法和技巧

4.1提问要有针对性.教师所提的问题,既要针对学生的年龄特征,知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点.而且,教师发问时要心中有数,用不同的方式提出不同类型,不同层次的问题.教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的,都要有针对性,都应有联系性和层次性,只有这样,才能激发学生对问题的兴趣.

4.2提高问题的思维容量.教师的提问应该能激发学生思考,促进学生思维发展,培养和提高学生的探究能力.学生回答问题后,只要无原则性错误,老师就不能否定,应该抓住思维的闪光点.

4.3提高提问的技能.课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系.一句话,教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣,调动学生的积极性,让学生成为课堂的主体、学习的主人.

5.鼓励学生在探究式学习中张扬个性

比如在教轴对称图形时,我让学生用指定的"零件"拼图,他们的构思就异常丰富多彩.我当时印象最深刻的是这幅图片"○◇◇",一开始看到它我想这大概是羊肉串之类的吧,没想到那位学生对它的解释竟是："这就像一条人生大道,有时候顺顺利利,有时候却很坎坷,要走一段弯路才能回到直道上."在我的课堂上,经常有学生举手说："老师,我有其他的方法.""老师,我的方法比他的简单."此时,我总是尽量给出足够的时间让他们阐述自己的观点,及时给予表扬和鼓励,和学生一起分析各种方法的优劣.

总之,在初中数学课堂教学中要鼓励学生大胆创新,自主探究,敢于挑战教材,挑战教师.在数学教学中,不断地改进教学方法,更新教学观念,培养学生创新意识,才能提高学生学习数学的兴趣.

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