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摘 要：在素质教育的大挑战中,要求教师必须在教学内容和教学方法上进行一系列的改革与探索,教师如何设计教学,直接关系到课堂教学的质量和学生的发展.
关 键 词：生物课堂；直观；直观性
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）07-0232-01
由于教学内容的间接性、抽象性、概括性和简约性,我在教学时尽可能合理地采用直观教学方式,激发学生强烈探索知识的兴趣,增强教学内容的"可视性",使表达的问题更准确、更清晰、更形象.下面是我在教学中充分利用直观手段,激发学生学习兴趣,培养其综合能力的一点尝试：
1.直观教学方式主要分为有实物直观、模象直观和语言直观教学三种方式,在生物课堂教学中充分利用这些直观手段,可以激发学生运用多种感官来参加认识活动,获得鲜明生动的表象,在感知的基础上认识事物的本质,建立正确的概念,利于知识的理解巩固
新课的引入,我较多地使用语言直观和实物直观教学手段来创设问题情境,激发学生学习的兴趣,架设起探索知识的桥梁.我使用较多的语言直观方式是可信度比较高的谚语,抓住学生的好奇心,通过教师形象化的语言描述,使头脑里形成有关事物的表象,从而获得感性认识,激起学生"我要学"的认识内驱力,如用谚语"龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞","一树之果有苦有甜,一母之子有愚有贤"来引入新课"生物遗传和变异"的讲述,用"一朝被蛇咬,十年怕草绳"引入"神经调节"的学习等等.语言直观有时我还以猜谜语的方式导入新课,如用"上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄"导入"视觉"的学习,过渡自然,学生兴趣浓厚.而"鱼纲"的讲述我采用了实物直观教学来引入新课,老师先展示"鱼的骨骼"给学生,然后根据学生总结出的"鱼的骨骼是由脊椎骨组成"的特点来引入新课题的学习,使得师生教与学同步,以期学生迅速进入主动学习状态.
课堂教学论文怎么写
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2.在教学过程中若三种直观教学手段能交替使用,可促进学生观察力、思维力和想象力的发展,使学生多在无意记忆的条件下学习,能减轻学生的疲劳程度,提高学习效率
如"体内气体的交换和运输"一节课可采用多种方式的直观手段进行教学.为了说明"人呼出的气体中含有较多的二氧化碳",可采用语言直观和电脑动画这种模象直观手段,使学生对"呼出和吸人的空气中,氧和二氧化碳的含量变化"的模拟形象有所感知,丰富了学生的感性认识,从而激发学生的学习兴趣,营造了愉悦的氛围.当要验证"人呼出的气体中含有较多的二氧化碳"时,又可采用"向澄清的石灰水中吹气"这种实物直观手段,使学生对实际事物有所感知,培养了学生科学学习的态度和动手能力,激发了他们继续学习的兴趣.
为了总结出"气体交换的原理",用语言直观手段让学生边看图边解释"在书房里能闻到厨房里菜的香味"的原因,并用喷香水这种实物直观手段来辅助理解,弥补了学生感性认识方面的不足,理论与实际的结合,培养了学生的思维能力,挖掘其潜能.在说明"气体交换的两个过程"时仍使用电脑动画这种现代化模象直观手段,使学生建立起气体交换的感性认识,它打破了时空的限制,将"二氧化碳"和"氧"的扩散方向生动地反映出来,优化了课堂教学,大大地提高了教学效果,培养了学生的观察能力、思维能力和总结能力.
本文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050386312.html
3.认知领域强调知识的学习及培养分析和解决问题的能力,应达到的目标分为识记、理解、应用和分析综合四个层次：
识记是对学习水平的最低要求,要求学生记住,能再现学习过的材料；理解是要求学生对知识点本身的条件、结论、变化等能够领会；应用是要求学生找到知识点与问题间的对应关系,将学习过的材料应用到新的、具体的情景中去,顺利完成知识、技能、方法的迁移；分析综合是对学习水平的最高要求,它要求学生能将知识串联或关联,形成新的认识结构,并能灵活的运用多种知识独立解决一些书本或材料上没有现成答案的复杂问题.情感领域强调喜厌态度,价值信念的培养,应达到的目标是通过创设情景、激发兴趣和发展非智力因素,调动学生学习生物的积极性,培养自学能力.在动作技能领域,强调对实验操作、仪器的使用练习,应达到的目标是掌握基本技能,培养学生的动手操作能力.
4.灵活运用各种教学方式,力求在教学活动中达标
对于教学目标的具体内容要灵活运用各种教学方式以求达标,并在各个环节中注意培养自学能力.例如,属于识记的内容要给学生留适当的时间去阅读和记忆,然后提问,达到记忆要求；属于理解的内容可通过教师引导,为学生创设情景,以讨论、归纳、总结的形式来完成；属于应用分析综合类的目标可给学生设置具体问题,提供练习,达到较高层次的学习目标.在情感领域,可通过各种实验的讲述和操作,培养学生严谨的科学态度；通过学习生物的进化,异化作用和同化作用的知识,培养学生辩证唯物主义的观点；通过生态环境现状的介绍,使学生产生对破坏环境的憎恶,提高环保意识；通过对"生理卫生"的教学,培养学生正确的审美观.生物学是一门以实验为基础的学科,生物实验在目标达成的过程中起着非常重要的作用.这就要求我们务必做好每一个实验,讲清实验的目的和操作要领,指导学生动手操作,引导学生分析实验结果,对生物实验的观察和分析,有利于学生生动形象地理解教材,有利于学生在获得了丰富感性材料的基础上展开思维,正确地形成概念,理解知识.除此之外,还要注意利用挂图、模型、实物、标本等直观教具,变抽象为具体,变微观为宏观,变繁难乏味为通俗生动,以提高学生的
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编筐窝篓全在收口,课的小结起着贯穿全文的作用.通过小结学生能悟出对不同知识掌握的程度,减轻了学生的负担.此环节若能恰当地使用各种直观教学手段,往往能起到"画龙点睛"的作用,如用谚语"大树底下好乘凉"来总结"植物的光合作用",用"种地不上粪等于瞎胡混"来说明"根对无机盐的吸收"等等.这样可使教学内容有整体性,既加深了知识的理解和巩固又会使知识融会贯通.在时代信息大爆炸的年代,各个知识领域均在加速更新,如何激发学生探索生命奥秘的兴趣,还有待于我们在工作中进一步去探索.
综上所述,在教学中利用多种直观教学手段进行教学,可增强教学内容的"可视性",丰富学生的感性认识,使学生以最佳状态进入教学情境,营造了愉悦的氛围,巩固了学习的兴趣.这充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位,提高了教学效率.
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