英语教学改革方面有关论文范文,与初中英语教学反思随笔相关论文的格式

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英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求.英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状.中学英语教学改革

英语教学改革方面有关论文范文应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的发展.教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习.在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解.只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材.

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所以,自新课改实施以来,我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战.根据自己近几年在教学中的实践,我摸索出了以下方法：

首先要转换教师角色.新课标要求以学生为主体,强化了学生的能力培养,提高其英语综合素质,作为教师要转变旧意识,找准新角色,更新教育观念,以适应时代的要求.这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心.作好教与学的有机结合.英语教学改革,归根结底就是教学思想的转变.教师无论教什么内容,总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计,然后通过加工整理,把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来,形成教案.也就是说,英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”,而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”.要明白学生需要学什么,怎样学,就必须反复钻研教材,明确教学目标,确定重点和难点,通过研究教材,科学处理教学内容,精心设计教案.使教师在课堂上做到有的放矢.

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作为英语教师还要做到“精讲”“多练”.“精”即新课中的重点,难点等,讲解方法要“优”,语言简明扼要,一语中的.“练”是联系巩固新知,熟练掌握技能中必不可少的教学环节.在课堂上,要给学生充足的时间练,联系内容要有针对性,这样才能取得理想的教学效果.

自教授新教材以来,我一直在课堂教学中摸索探究.“教学有法,但无定法,贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性.过去旧教法的满堂灌和一言堂教学,老师累,学生更是缺少了独自思考和实践的机会,收效甚微.而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程,是一种心灵之间的沟通,在课堂教学中,教师不再是知识的传播者,而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者,学生不再是被动的接受知识,而成了课堂主要的活动者,并在活动中领悟,学习并最终达到运用知识的目的.

近年来,英语的教学模式发生了很大的改变.目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learningbyusing）,而且为了运用而学（learningforusing）,它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力.

第一,教师观念的改变.

任务型学习活动Task-basedlearning的核心就在learning这个字上.换句话说,我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移.教师要准确把握《新课程标准》的理念、目标和内容,运用教育学和心理学的理论,研究语言教学的规律.根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略.不能始终抱着教会学生的概念,应该放手让学生去做,做练,去体验.教师备课的重点应该放在如何设计好任务,如何引导学生,帮助学生,指导学生完成任务,实现知识的内化和能力的提高.任务型教学一般没有难易之分,一般句型要求学生先上口,达到会说,听的目标后,老师再进行纠正,然后才要求能写.而初一的学生,学习英语时间不长,有的学生还是第一次接触到这一语言,对教材进行梳理,则有助于他们对语言的掌握.

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第二,任务的系统性和延续性难以把握,比如,任务的难易程度、任务之间的衔接等问题.

第三,任务型教学的课堂设计的好坏,与课堂效果,课中任务完成的好坏紧密相关.教师应面向全体学生,关注每一位学生的情感,加强对学生学习策略的指导,培养学生综合语言运用能力.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教与学相互成长.

如何在课堂外设计好任务型教学,使得学生在课堂上的收获得以巩固和发展的问题,仍然困扰着我,任务型教学在中国刚刚起步,一切都有待于探索和实践,尤其是如何走出一条适合于中国教育国情的路来,仍然是我们继续探讨的课题.

在新课标教学中我也面临了很多困难.词汇量过大,初一课本有的一课单词超过20个,让学生在记单词方便很是棘手,而且单词要天天记,课课记,不敢稍有疏忽.这就给老师检查单词制造了一些困难,一节课时间毕竟有限,能检查到的同学也少之又少,而大多数同学存在侥幸心理,而容易放弃记新词汇.通过多次尝试,我对学生们提出了新的要求,就是要求学生背诵课文,这样不仅仅是方便了记词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用.还方便了老师的检查.

我还采取了多种方式启发学生的智力,要求学生养成独立思考的能力.比如说：UNIT3,我在讲解infrontof,inthefrontof两个短语的区别时候,我有意举例,让学生细微的观察,鉴别他们的用法区别而得出结论,然后发动大家的积极性,鼓励同学们makesentences,加以巩固所学难点.我个人认为与其老师多讲,不如让学生来说,这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆.一节课的2/3时间留给学生去操练,练习,巩固所学知识,并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误,并潜移默化的改正错误,不失是一个好方法.新教材中许多新的语法,知识点,短语,句型等,我都采取了发动大家动脑筋,讨论,总结而后得出结论的方式,让他们大量的举例,造句.这样不仅仅是扩展了他们的思维,而且还极大地增加了学生的学习兴趣和自信心.

在学生开展活动方面,因为班大人多,我采取了groupwork和teamwork方式.四人一小组,并选一小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况,这样做到了人人参与,个个过关.

在复习巩固方面,除了他们每天的家庭及课堂作业做到全批全改以外,我还采取了使用小黑板,并在小黑板上出些能突出重点,难点的英语练习,题量不易过大,最多6道,在上新课前利用5-10分钟请学生们当场做完,讲完.并请个别学生上前做出.这样实践的结果效果很好.老师能在上新课前及时发现问题,解决问题,为下一课打下良好的基础.

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