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摘要：高中物理新课程的实施,倡导以学生发展为本的教育理念.新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标.上好物理课的关键不是老师有多么渊博的物理专业知识,而是要在有一定专业知识的基础上具备教会别人的技能,学生掌握知识才是最重要的,本文从心理学角度阐述了影响学生学习的因素：遗忘的特点、记忆的产生、注意的分配、联想的应用、动机的发掘.

关键词：物理；遗忘曲线；记忆；注意；联想；动机

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高中物理新课程的实施,倡导以学生发展为本的教育理念.新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标,然而高中物理是很多同学头痛的科目,有的同学觉得物理概念、公式不好记；有的同学觉得概念、公式记住了,可就是不会做题.作为一个高中物理教师不光要有足够的物理专业知识,还要有各种教学方法和技巧,帮助学生学会才是硬道理.笔者在努力讲好物理专业知识的同时,学习了一些心理学常识,并在物理课上加以应用,取得了一定的效果.

一、根据艾宾浩斯遗忘曲线来巩固课堂效果,减少遗忘,保住劳动成果.

有了记忆,人才能有间接知识,没有记忆,学习也就失去了意义.“因此,记忆是教育心理学中一个重要的主题.记忆研究中的突破对教学与学习都会产生重大的影响.在记忆研究中,遗忘是最常见的现象,也是人们进行记忆最大的敌人.一般来说,当一个人说要记住某个东西时,往往真正的含义是要避免遗忘它.遗忘在记忆过程中的重要性由此不言而喻.德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的.最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢.他认为”保持和遗忘是时间的函数”输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而在大脑中保存着很长的时间.艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理,学习要勤于复习,而且记忆的理解效果越好,遗忘的也越慢.所以在物理课上每节课开始的时候都要有复习提问的环节,提问之前两周周内学习的知识点,花短时间在头脑中再现当初的重点内容,引入新课,在下课的时候要有本节小结,使学生明白这节课讲了什么,同时理顺这节课哪些学会了,哪些还需要继续努力,同时也避免了以第一次遗忘.长期坚持,效果明显.

二、根据记忆的产生特点确定授课方式

学生上课接受信息的方式主要有视觉、听觉,触觉,单一形式的收集信息容易疲倦,且收集的信息量少,不容易形成深刻记忆,为了增加物理课上学生对信息的接收量和避免单一形式的枯燥,一节课上要尽量眼、耳、口、手都用到,但也不可从头到尾四种方式都一直都在用,可以同时用其中两、三种,随时间推移进行方式的替换.例如提问用口、耳、眼；小测试用眼、手；听讲过程用三或四种.随着课程的开展,学生接受信息的方式要有所改变,满堂灌或是题海战术都不可取.

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三、根据注意的产生机制和注意的特点来设计讲解方式

注意,通常是指选择性注意,即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向.它是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中（对其他因素的的排除）.人在注意着什么的时候,总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么.人在同一时间内不能感知很多对象,只能感知环境中的少数对象.而要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映,就需要使心理活动有选择地指向有关的对象.人在清醒的时候,每一瞬间总是注意着某种事物.通常所谓“没有注意”,只不过是对当前所应当指向的事物没有注意,而注意了其他无关的事物.物理课上,教师应尽可能从各种角度吸引学生的注意力,或实验操作,或举例引发思考,或通过多媒体设备展示,情景再现.

四、利用联想来记忆物理定理定律.

一般来说,在空间上和时间上同时出现或相继出现,在外部特征和意义上相似或相反的事物,反映在人脑中并建立联系,以后只要其中一个事物出现,就会在头脑中引起与之相联系的另一事物的出现,这便是联想.例如用来判断洛伦兹力的左手定则和用来判断感应电流方向的右手定则是很多高中生经常混淆的两个定则,常常有人记混,若是利用“力”字向左撇,就用左手；而“电”字向右撇,就用右手,记忆口诀“左手力,右手电,手心迎着磁感线”遇到相关问题读出口诀,就可以马上联想到该伸出哪只手,问题也就迎刃而解了.

五、强化动机,增强学习兴趣.

动机是激励和维持人的行动,并将使行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因.学习动机是学习的主要条件和直接推动学生进行学习的内部动力,它是学习的原因,不是学习的结果.物理学是一门十分有趣的学科.它研究力、电、声、光、热,原子等形形色色的物理现象.物理学不仅有趣而且非常有用.比如,我们的生活时时刻刻离不开“电”,随着网络的发展越来越多的利用“波”,随着生活水平的提高,力学,热学越来越多的在日常用品中应用.在上物理课的时候尽可能多的联系生活,不简单枯燥的说教,学生学习、探索的积极性自然会提高.物理知识的综合性与开放性对学生的学习提出了更高的要求,学生要想学好物理知识,必须依靠自己的勤奋和智慧,发挥自己的主观能动性,探求最佳的学习方法,充分的自主学习,同时又