类别方面论文范文文献,与类别学习的神经心理学相关毕业论文致谢

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摘要类别学习的神经心理学研究是检验类别学习理论的一种有效研究范式,它有助于我们对类别学习理论的深入理解,以及对认知活动过程和脑机制的认识.作者对基底神经节功能障碍患者、遗忘症患者和其他类型的神经症患者的类别学习研究进行了回顾,对这些研究可能存在的单系统理论和多系统理论解释进行了讨论,并指出了研究中可能存在的取样偏差问题和未来研究中需要在研究手段、研究设计、被试取样等方面加以改进的建议.

关键词类别学习,单系统理论,多系统理论,神经心理学.

分类号B842

1导言

类别学习是通过练习学会判断类别成员的过程.类别学习有多种理论解释,如经典的分类理论（或规则理论）认为,类别学习是发现判断类别成员的充分必要条件的集合的过程；原型理论认为,类别学习是学会将新项目与原型进行相似性比较,从而决定新项目是否被判定为该类别成员的过程；样例理论认为,类别学习是学会将新项目与认知系统中所储存的所有类别样例进行比较（而不只是与原型比较）,从而确定新项目是否为该类别成员的过程[1].关于类别学习的解释,目前争论比较激烈的是多系统理论和单系统理论.如Ashby等人提出的一种多系统理论假设,人类至少有两种分离的分类系统：一个是在意识控制下的基于外显推理的言语分类系统,一个是内隐的基于程序学习的非言语分类系统[2]；Anderson提出的陈述性知识和程序性知识的联合表征模型――思维适应性控制的修订模型（简称ACT-R模型）和Squire等人提出的陈述性知识表征和非陈述性知识表征分离的模型等,都属于多系统理论[3].而单系统理论认为,人类的类别学习只有一个系统,它可以进行不同类型知识的学习和表征.如前面提到的规则理论、原型理论和样例理论等都属于单系统理论.另外,Nosofsky等人针对Ashby等人的多系统理论提出了一种“难度理论”,也属于单系统理论.该理论认为,Ashby等人研究中的两种类别结构的学习之间的差异不是两

类别方面论文范文文献个系统学习的结果,而是两种结构的分类任务在难度上存在差异[4].总之,各种理论的背后都有一系列用以支持理论的研究,其中神经心理学研究是检验类别学习理论的一种有效的研究范式.神经心理学是研究脑损伤患者的认知活动模式,它经常被用于检验两种学习系统分离效应,其中比较理想的是关于双重分离效应的研究.如有研究表明,遗忘症患者在需要外显记忆的再认学习中受到影响,在不需要外显记忆的分类学习中不受影响[5]；而基底神经节疾病患者在需要外显推理的分类任务中不受影响,而在内隐的基于程序学习的分类任务中受到影响[6].类别学习的神经心理学研究不仅可以对有关的理论假设提供检验,而且还有助于我们了解认知活动的过程和脑机制.我们在简要回顾类别学习神经心理学研究的基础上,分析已有研究所存在的问题,指出未来研究的应注意的方面,为类别学习的深入研究提供借鉴.

2类别学习神经心理学研究的回顾

已有大量类别学习的神经心理学研究.为了更好地对这些研究进行分析和概括,我们从三个方面进行回顾：基底神经节疾病患者的类别学习研究、遗忘症患者的类别学习研究和其他类型的神经症患者的类别学习研究.

2.1基底神经节疾病患者的类别学习研究

基底神经节是包括杏仁核、新纹状体、苍白球和黑质等在内的一群密切关联的结构,它在比较复杂的行为（如认知）中发挥重要作用[7].帕金森症、亨廷顿症和威尔森症等都属于基底神经节疾病.有研究表明,新纹状结构可能是内隐系统学习的主要解剖基础之一,基底神经节可能涉及程序学习[2].对基底神经节功能障碍（如帕金森症）的研究结果强调,皮质-纹状系统（通过丘脑在新皮质和基底神经节之间相互连接）在几种内隐学习中起着主要作用[8].

帕金森症通常会导致产生多巴胺的细胞死亡,尤其是在黑质和在被盖腹区,结果导致帕金森症患者在黑质和被盖腹区的投射区的多巴胺水平下降,而这些区域涉及类别学习中起重要作用的结构,包括纹状体、前额皮质和前扣带回[2].所以,帕金森症可能对类别学习产生不利影响.Knowlton等人的一项研究探讨了帕金森症患者在最理想规则是非言语的类别学习任务中的学习情况.在这种学习任务中,没有最理想的可言语表述的规则.结果,帕金森症患者与年龄匹配的控制组相比,在非言语任务中受到不利的影响；除了他们的总体行为水平较差之外,帕金森症的严重性与类别学习成绩之间存在高的负相关（r等于－0.55）[6].研究结果支持了帕金森症患者在非言语类别学习中受到损害的假设.

为了详细地考察基底神经节疾病患者的非言语表征的类别学习,Filoteo等人的一项研究比较了帕金森症患者和健康控制组被试在线性（linear）和非线性（nonlinear）两种条件下进行信息整合的类别学习[9].信息整合的类别学习是指被试在类别学习中要获得理想的正确率,必须对两种或两种以上维度在决策前阶段进行整合才能得到,这种类别学习的分类规则是不明显的,且是难以用语言表述的[2].在这个研究中,无论是线性规则还是非线性规则,理想的反应都要求整合两个刺激维度,都要求进行信息整合类别学习,所以都应该强调纹状体的作用.实验结果显示,与健康组被试相比,帕金森症患者在线性条件下的学习不受影响,而在非线性条件下的训练后期受到影响；对反应正确率进一步分析揭示,帕金森症患者在信息整合类别学习中受到影响.据此,研究者认为,信息整合的类别学习可能涉及纹状体[9].

然而,也有证据表明帕金森症患者在最理想规则容易用言语表述的类别学习任务中受到不利影响.Ashby等人在基于规则（rule-based）和信息整合两种任务中比较了帕金森症患者与老年控制组和年轻控制组的类别学习.在基于规则任务中,类别成员容易被用言语表达的外显规则所界定；而在信息整合任务中,没有明显的言语规则,且只有当来自各个刺激成分的信息在决策前阶段被整合的情况下才能获得最高的正确率.研究结果显示：年轻控制组在两种任务中表现都是最好的；与老年控制组相比,帕金森症患者的学习在基于规则分类任务中受到严重的干扰,而在信息整合任务中与老年控制组没有显著性差异[10].这个结果支持了不同性质结构的类别学习分别是由功能上分离的系统进行的假设.

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针对帕金森症患者在不同类别学习任务中的行为结果不一致这一现象,Smith等人最近的一项研究通过检查帕金森症患者在概率分类的习惯学习任务中学习人工语法系统的能力,探讨基底神经节在类别知识获得过程中的作用.研究使用18个无精神错乱的帕金森症被试和22个匹配的控制组被试.研究结果显示,帕金森症患者在人工语法学习上表现较差,更确切地说是在任务的早期；帕金森症患者的分类行为受到影响与在测验中所要获得的陈述性知识无关,也不依赖于前额叶皮质功能.研究者根据这些结果得出,帕金森症患者在先前的不同类别学习任务中的不一致行为可以被解释为,至少部分被解释为,在刺激与类别反应之间是否需要形成联结.研究结果支持基底神经节在复杂的分类学习中起重要作用的假设[8].

亨廷顿症和帕金森症都属于基底神经节疾病,但两者有所不同.帕金森症是导致产生多巴胺的细胞死亡,而亨廷顿症是攻击和杀死纹状体中尾状核的输出细胞,因而,两者在类别学习任务中所受到的损害应有所不同[2].

Knowlton和Squire的一项研究得出亨廷顿症患者在人工语法学习方面不受影响的结果.在这个研究中,使用23个符合语法的字母串

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