商务英语类有关论文范文文献,与交际法在商务英语教学中的应用相关论文答辩

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【摘 要】商务英语是一种非常实用性的英语,它是ESP的一种,指的是用英语语言为商务服务活动提供一个便捷的沟通方式,它现在已成为国际商务活动中不可缺少的一个环节.20世纪60年代,随着西方经济的发展商务英语开始得到重视,到70年代在全球开始飞速扩展.在20世纪60年代随着西方经济和商业的发展而得到人们的重视.西方国家商务英语的发展,展现出其时代性的特点.与我国相比,商务英语发展显得比较缓慢.随着中国经济的发展,特别是加入贸易组织以来,中国在国际社会上的地位与日俱增.在日益频繁的全球化业务中,人们意识到商务英语的学习占据着越来越重要的地位.传统的商务英语教学已经不能适应时代的发展,急需寻找新的教学方法,以适应社会的发展和培养新型的商务人才.

【关 键 词】商务英语；交际法；应用

作为学生,我们学习外语主要靠学校的老师,因为他们比我们更有经验.中国传统的大学英语教育都是基于课堂教学,很少有外聘的国外老师教课,除了个别的英语学院.然而,商务英语不同于一般英语,它需要的是一个不同的教学方法.现在许多商务英语的教学方式逐渐提高,通过案例方法、任务方法、交际方法等提高学生的实践能力.

本文主要分析的是交际法在商务英语教学中的应用.通过对商务英语具有较强的应用性和实践性特点的了解,作者认为,交际法（CommunicativeApproach）是商务英语教学中一个最佳选择,它可以为商务英语在今后的教学研究中提供一个新的视角和方法,从而为中国的商务英语教学的研究和创新提供一个平台.

一、交际法的历史回顾

交际法是作为对外交往的一种有效方式,也可以看做是第二语言,它的重点在于培养语言的学习能力和交际能力.交际法是一个概念性的提纲,它强调的是通过语言与社会上的人交际互动,从而来获取相关的信息.

（一）交际法的背景

交际法又被成为意念法（NotionalApproach）或者功能法（FunctionalApproach）.交际法是70年代语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）定义出来的,是当时世界上影响很大的外语教学法流派.交际法的目的主要培养学生的在社会交际中的语言应用能力,将真实的场景和标准的语言结合在一起,从实践中锻炼学生的交际能力,鼓励学生更多的接触商务英语.

20世纪60年代末,越来越多的外语老师和语言应用学家,对教学中控制时间赶到不满.首先,该批评的是,这种教学结构会让学生在固定的时间内无法充分发挥自己的能力.随着经济的发展,跨国贸易不断增加,这就需要新型的商务人才来管理.如果不给学生一个充分锻炼的空间,那么很难在今后的工作中应对自如.其次,有很多语言理论学家忽略了交际法的意义,忽略了其语言背景.他们只是考虑到语言的理论模型,并没有意识到交际语言在社会化形式下方式的变化.

D.A.Wilkins根据交际原则的基本注意事项,参与制订了“功能概念”（“functional-notional”）的教学大纲.他编写的“概念教学大纲”（“NotionalSyllabuses”）这本书在商务英语交际教学中产生了很的影响.交际法在某种意义上讲,它只是一种表现形式,它是70年代社会交往过程中的争论产物.随着时间的不断推移,这种交际特点在经过探索和资料的搜集,逐渐表现的更加明显.更为重要的是,许多商务教师开始改变他们的观念和角色,根据语言教学的原则,他们逐渐将交际法作为商务教学的核心目标.这在一定程度上促进了商务教学的发展.

（二）交际法的理论基础

从多学科的角度来看交际语言教学法（Communicativelanguageteaching）简称“CLT”包括语言学,心理学,哲学,社会学和教育研究等等.交际法被看做是一种语言的沟通理论,即当我们与他人进行沟通时,我们通过使用的语言来实现一些功能,如争执,说服或希望.

交际法语言理论根源于功能学派.功能语言学关注的是将语言作为社会互动的一种工具而不是一个系统.我们除了谈论语言功能和语言形式外,还应该考虑其他的方面的沟通要素,我们应该在语言的主题,内容和设置上进行更深入、全面的了解.

语言分析的研究主要体现在口语和书面表达上,比如在文章的段落当中、口语交流当中或者是在面试的过程中,都必须要遵守一定的语言交际规则.

语用学与“CLT”联系最密切,重点都是研究语言在交际过程中是如何运用的.在谈到“CLT”时,必须要谈论的一个专业术语就是“交际能力”（“municativepetence”）.它是由语言学家Hymes（1972）的语言交际观和Chomsky‘s（1965）的企业能力理论对比所得出的.Hymes’认为“交际能力”（“municativepetence”）不仅能争取规范的语法规则,而且可以让使用者在任何场合中都可以灵活的运用.

根据Halliday（1994）的评语法隐喻可以分析出,语言在社会环境下所展现出的话语基调和话语方式.

在Widdowson（1978）的视图关系论当中,他提出了语言系统和语言交际之间的价值关系是紧密联系在一起的.他重点研究的是交际语言在不同环境中所展现出来的潜在使用价值,将交际能力和语法能力在“CLT”过程中准确的区分开.

Canale和Swain（1980）指出,交际能力包含四个维度,分别是语法能力,社会语言能力,语篇能力和策略能力.

（三）交际法的主要特点

1、注重培养学生的语言交际能力.这种方式打破了传统的墨守成规的教学方法.让学生从真实的场景中体会到每个词,每个句子的不同含义.克服了原有学习交际语言的局限性.

2、提高学生参与活动的积极性.商务交际法中在交流,不能一味的固定在一个教室,一组人员当中.应该让学生积极参与各种英语交流活动,贯穿于整个活动过程当中,使其在活动当中展现自我.3、重视语言使用的准确性.英语同汉语一样,都有一词多义的情况,虽然是同一个字或词,但是在不同场合和环境下它所表现出的意思是不同的.这就要求学生在学习交际语言时准确的掌握好每个词和句子的意思.

4、教学过程中以学生为主,老师为辅.Breen&Candlin指出,在交际教学法过程中,老师应该起到监督和纠正的作用,而不是一味的给学生讲解,学生在只有听的学习中是不会提高自己的语言能力的.老师应该在学习过程中不断的激励学生敢于发言,敢于参加讨论,在适当的时候给予一些建议和评判.交际教学法,不是一个人可以完成的,他需要相互之间的合作,在交流当中促进自己的学习.

（四）交际法的原则

1、整体性原则.商务英语不是用词汇和术语堆积起来的,在教学过程中,交际语言应该再课堂中ࠠ

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