课堂教学相关政治思想工作论文,关于政治课堂教学有效提问的优化策略相关毕业论文参考文献格式范文

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摘 要 ：有效提问是课堂教学的一个重要环节,是师生交流沟通的有效方式,也是启发式教学的一种常见形式,更是打造和谐高效互动精彩课堂的题中之义,本文就政治教师在课堂教学中如何进行有效提问,从关注学生、问题设计、问题评价、联系实际等方面阐述了有效提问的方法、技巧、策略.关 键 词 ：政治课堂；有效提问；策略中图分类号：G632.0?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0181-02新课程改革提倡对话教学和互动教学.有效提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,可以将教师的关注焦点由教师转到学生身上,对发挥学生的主体地位,调动学生的学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学的有效性起着重要作用.课堂提问是教学的重要环节,也是启发式教学的常见方法,但并非所有提问对学生都是有效的,也不是所有问题都能达到预期目的的.下面就有效提问内涵及有效提问如何优化谈谈自己的看法.一、有效提问的内涵有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题.教师有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创造良好的教育环境和氛围,精心创设问题情境,有计划、针对性、创造性地激发学生主动参与探究,不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式.二、有效提问的策略教师要以生为本,以学生为中心,增强教学提问有效性,提高教学质量和效果,可以从以下几方面进行.1.了解学生,心中有数.要使设问在课堂上发挥应有的作用,教师必须对自己的学生有一个整体了解,对每个学生的个性特点,知识和智力水平及爱好特长都要摸清,对于基础好的同学提问难度较大的问题,基础差一点的学生提问一些简单的问题.为使每个学生在课堂上都始终处于积极的思维状态,教师要平等地对待每个学生,不能只提问学习好的学生.要让每个学生都有发言的机会,让学生感受到教师对他们的关爱、欣赏和尊重,让他们带着愉快的心情去学习,教师要给予学生更多肯定和鼓励,而不是斥责和批评,这样,学生的心情才会更加舒畅,他们在课堂上的表现会更积极,更有兴趣和信心地去学习.2.精心设问,导入新课.上好思想政治课,必须重视每节课的开始.在教学中,教师的“导”,是为了学生的“入”.要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课堂上,教师应当细观察,巧妙琢磨,精心设问.教师设计问题时要有针对性,要根据课标要求和本课的重点、难点,不可空泛,让学生明确学习任务,进行积极有效的思考.还要把解决的问题置于一定的生活情境中,贴近学生生活、贴近学生实际,让学生感到教师的提问是与生活相关联的,是有价值的.这样学生才不会感到思想政治课枯燥乏味,才会被吸引到课堂中来,使他们成为真正的课堂参与者.比如在讲授《事物是普遍联系的》时,可以先播放歌曲《说句心里话》,然后设问：（1）当兵的“我”为什么要想家?（家中的老妈妈已经白发,还有一个梦中的她.）（2）既然想家为什么还要来当兵?（你不站岗,我不站岗,谁来保卫祖国,谁来保卫家.）（3）这告诉我们什么哲学道理?（老妈妈、我、她、家、国家之间是相互影响和相互制约的,哲学上把这种关系叫联系.）通过以上层层深入的提问,抓住学生的求知心理,可引发学生的学习兴趣,使学生及早地进入最佳状态,从而提高课堂教学效率.3.提问有度,追求艺术.（1）调整梯度.前苏联教育家维果茨强调教学不能只适应现有发展水平,而应适应“最近发展区”（指学生现有水平和潜在发展水平之间的差异）,最终跨越“最近发展区”,而达到新的发展水平.在教学中,教师应提出既贴近学生原有认知水平,又富有挑战性的问题.如果问题难度超出了学生认知水平,学生因难而退,就会挫伤他们的积极性和自信心.不妨将复杂问题合理肢解,深题浅问,设计出由浅入深、由易到难的一系列小问题,再把问题序列化,形成一个个环环相扣的问题链,然后引导学生层层推进、步步深入,便于学生逐一回答.（2）把握深度.问题既要有一定难度,又不能超过学生现有的认知水平.难易适度的问题,能展开学生思维活动的广度和深度,能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析研究.只有这样,学生的思维才最活跃,主动参与教学的积极性才最高.（3）拓宽广度.从近

课堂教学相关论文范文文献几年的高考看,一部分题目跨度较大,综合性较强.因此,教师提出的问题一定要具备一定的广度,要注重知识的内在联系和前后衔接,要让学生“知其然”,更“知其所以然”.对同一个问题,从不同角度设问变形,运用条件的变化和结论的延伸及条件与结论的互换,一题多解、举一反三等方法设计新问题,这样可提高学生的思维能力和自主探索的能力.（4）注意频度.“填鸭式”、“满堂灌”教学不可取.而频繁的提问往往被人们理解为是互动式课堂,可以加强师生之间的对话和交流.事实上,成功的教学经验表明,提问过多不仅繁琐费时,而且容易导致学生“随大流”,增加回答问题盲目性,制约教学目标的实现.因而,课堂提问要适量,既不能过少,也不能满堂问.教师要注重提问的质量和效果,突出重点、化解难点,避免问题过于繁琐、直白.教师提出问题后应给学生留下应有的思考时间,避免学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因,无法回答或者仓促回答导致错误.4.评价及时,实现价值.教师提问后,有一种现象应引起重视,即对学生的回答没有反应.这种对学生的回答无反馈的设问,也属于无效提问.评价反馈不能简单地说“很好”、“错了”、“对”等,特别是否定性地评价.教师对学生的回答要给予明确的答复,不能含糊其词,要善于通过恰当的评价来引导,激发学生的新观点、新思想,多在鼓励中给予纠正.教师适当的肯定,能保护和发展学生思考的能力,使他们敢于除旧布新,敢于超常规探讨.5.联系实际,设疑问难.联系实际是思想政治课教学的原则和基本方法.学习思想政治理论必须把书本知识和现实生活充分联系起来,使学生从中受到启发和教育.如在讲解因果联系的方法论意义时可以设计这样几个问题：（1）在我们学生中出现了一些“早恋”的苗头,这种现象是偶然的吗?（不是,刚刚学过任何现象都会引起其他现象的产生,而任何现象的产生都是由其他现象引起的.）（2）假如你是老师,你该如何做?怎样帮助学生解决这个问题呢?（通过学生回答总结出：承认因果联系的普遍性和客观性,是人们正确认识事物,进行科学研究的前提.）（3）假如你是该学生又该怎么做呢?为什么?（得出结论：正确把握事物的因果联系,才能提高人们活动的自觉性和预见性.）这样,既可激发学生的学习兴趣,又可引导学生深刻领悟发生这种行为后果的严重性,既学习了课本知识,又进行了思想教育,收到激趣化难的效果.课堂有效提问不仅是一种教学手段,一种策略,也是一门艺术.如何做到有效提问,增强提问的有效性,构建和谐互动高效精彩课堂,还需要我们不断地去探索和研究.

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政治课堂教学有效提问的优化策略参考属性评定

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