政治理论相关政治协商论文,关于初中思想品德政治教学中的兴趣激发相关硕士论文范文

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随着初中政治课考试方式的变革,理论教学的困难性顿时突现出来.这迫使每一位初中政治教师不得不思考一个问题：针对感性思维为主、活泼好动的初中生,如何将政治课上得精彩和生动.如果我们深刻体会素质教育的本质,这一问题恐怕就能迎刃而解.众所周知,素质教育的本质在于培养学习知识的兴趣,政治课也不例外.政治教师的任务就是激发起学生对学科学科潜在兴趣,让学生走入政治学习的乐园.如何激发学生的学习兴趣?可谓仁者见仁、智者见智.本文拟从教学实践的角度,简要论述初中政治课堂巧用科目知识,激发学生兴趣,达到教育目的问题.

如何写政治理论论文
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一、巧用语文知识

语文是一切学科的基础.古代政治教育与文学教育是融合在一起的,孔子曾说：“人不知而不愠,不亦君子乎.”就内容而言是语文,就思想而言就属政治了.政治教学中,教师可引导学生在政治学习中迁移语文知识,从而理解政治理论观点.笔者组织初一“意志”一节教学,讲到“处事果断”表现时,提到了语文课本中的《曹刿论战》.我让学生阅读《曹刿论战》,并要求指出文中表现曹刿处事果断的句子,分析果断带来的好处.学生通过分析明白了处事果断要具有目的明确、胆大心细、甚至敢冒一定风险的思想.通过政治与语文结合,学生于深入浅出中理解了处事果断的要领.再如讲意志表现之三：为坚持不懈时,笔者让学生联系语文知识列举名人名言,学生一口答出了荀子：“锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂.”以及语文书中的海伦·凯勒：“信心是命运的主宰.”方志敏：“不要悲观,不要气馁,要奋斗,要持久的奋斗,把各人所有的才能智慧提供于民族的拯救吧!”等表现名家对意志坚强的理解的句子.整个一堂课效果很好.

把政治与语文结合起来教学,既有利于政治理论观点的理解,又使教学生动有趣；既拓宽了教学的知识性,又增强了各门学科的联系性.

二、巧用历史知识

自古政史不分家,今天的政治就是明天的历史.政治教学中,通过历史故事的讲解,深化学生对政治理论的感悟,是一条宝贵的经验.

仍以“意志”一节为例,笔者要求学生列举历史上著名人物意志作用助其成功的例子.有学生回答：司马迁遭受宫刑,发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年牧羊仍不降；屈原被逐忧愤著《离骚》；左丘失明著《国语》；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；文天祥被俘写出感人肺腑的《正气歌》,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”；贝多芬失聪写出《交响乐》.这是意志正面作用的例子：面对挫折,迎难而上,最终成为后世敬仰的人物.从学生们举的例子看,大家只知道因意志坚强而给自己带来成功的历史人物.笔者又问：可否举一些因意志薄弱而使自己遗臭万年的人物呢?学生回想历史,加以寻找：和珅意志薄弱因贪被抄家；秦桧因为意志薄弱叛宋投金,成为遭受万人唾骂的卖国贼；汪精卫因为意志薄弱投靠日寇为虎作伥,遗臭万年等等.最后,笔者加以总结：人如果具有坚强的意志,则可能成功且受到人们的敬仰；如果没有坚强的意志,就会在生活的道路上迷失自我,走上犯罪的道路,被钉在历史的耻辱架上.

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如此联系,学生兴趣盎然,自然认识到遇到困难时意志坚定的重要性,促使学生在困难、挫折中磨炼意志,成为意志坚强的成功者.

三、与数学&#
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政治是文科,数学是理科,二者之间却有着千丝万缕的关系,众多的政治问题需要数学去解决.

笔者在讲授“剩余价值”一节时,为了形象说明“剩余价值”概念,运用一道数学题：某资本家以生产毛线畅销全国,资本家按合同雇用一个工人,每天支付工人工资6美元,资本家要求工人每天工作12小时,生产毛线12磅,每磅毛线实价20美元.每天工厂的机器工具的折旧和原材料等共花费216美元.请问资本家每天可榨取剩余价值多少?不难计算,这是一道很简单的数学题.工人每天创造价值为12×20-216等于24美元,减去工资6美元,资本家每天可榨取剩余价值为18美元.通过数学计算揭示了资本家发家致富的秘密,让学生理解了资本主义的本质.

再如,笔者在讲解“遗产继承”一节时,谈到遗嘱的作用时,也用了一道计算题：一位老汉去世时留下遗产,为防止儿子因遗产发生争执,立下遗嘱：“老父去世了,留下15个金元宝,宝是身外之物,盼你三兄弟磋商分配,不应因宝损了兄弟手足情.分配如下：小儿子还未成家,就分给金元宝总数的1/2,二儿子虽成家但家庭贫困,分给剩下的1/2,大儿子家境较好,就分给三个金元宝.按要求把金元宝分完,兄弟三人不能多分,也不能少分,切记,切记!”请问,老人立这个遗嘱有何目的,这三兄弟如何才能履行老人的遗嘱?

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题目出现,学生议论纷纷,对这份遗嘱产生了极浓厚的兴趣,开始思考分配的方法.一位学生叙述道：老汉是通过遗嘱告诫三个儿子要付出才有收获,要心想手足情而不是金元宝.首先让主持分元宝的一人自己拿出一个元宝来参加分,这样一来,小儿子分得元宝总数1/2为8个,二儿子分得剩下的1/2为4个,剩下的4个除去主持分元宝者拿出的一个刚好是大儿子应得的3个.学生叙述结束,掌声四起：好妙的遗嘱如此分配,岂不妙哉；老汉如此暗示,苦心岂不动人哉.

教无定法,面对抽象的政治理论,如何在政治教学中出趣是广大政治教师关心和研究的热点问题.本文所述,实为抛砖引玉,旨在激发同行对跨科教学进行深入地探讨和研究.

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