关于学员类论文例文,与士官政治理课中的问题探究式教学相关本科论文开题报告

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摘 要：问题探究式教学是学员在教员指导下,运用科学探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动.在实践教学过程中,无论是在理论实质方面,还是在实践操作方面,问题探究式教学都适用于士官政治理论课教学,有利于培养学员的创新精神和实践能力.

关 键 词 ：士官；政治理论课；问题探究教学

问题探究式教学具有新颖而丰富的内涵,在教员观、学员观、学习观和评价观上均体现出独特的见解和主张.问题探究式教学在实施过程中主要包括：提出问题、组织学习小组、学员内化问题、分配任务、提出假设、综合分析资源与任务、解决问题、检验问题解决方案的正确性、反思与总结等环节.通过这些教学环节激发了学员学习的激情,提高了学员学习的主动性和积极性,发挥了学员的主体性地位.

一、问题探究式教学的基本特征

1.以问题为出发点

问题探究式教学是以驱动性问题来启动的,学习的焦点是疑难和困惑.问题探究式教学所设计的问题都是真实的、开放的.所谓真实,是指要求学员面对现实中的真实问题进行探究,目的是寻找对真实问题的

关于学员类论文例文真正解决方式.同时,这些问题的答案可能并不是唯一的,而且有时候所得出的答案甚至可以是相互矛盾的.

“问题”作为是问题探究式教学法的核心,所有的学习都是围绕“问题”展开的.因此,对于“问题”就必须要有相应的要求.

一是“问题”应具有一定程度的真实性.在问题探究式教学中,问题的设置要与学员的生活实际相关,要让学员体会到学习的价值和意义,并能够在学员的经验世界中产生共鸣,提高学习兴趣,使他们积极参与学习活动.

二是“问题”的设置要以课程目标为基础,并注重学员已有的知识与能力.问题探究式教学法不是为了问题而设置问题的,设置问题的目的是为了完成课程目标,促进学员的学习,培养学员的能力.

三是“问题”要具有一定的相关性.问题中所隐含的新知识是与先前学过的知识相关联的.问题本身应该能够激活学员原有的知识经验,让学员进行聚焦性的、反省性的思考,把学员引导到对其中的基本关系的理解上来.

四是“问题”要具有一定的复杂性.复杂性主要表现在问题的解决需要学员组成小组来合作解决,或者常常需要整合各学科的知识来解决问题,以提高学员内部知识的整合和内化.

2.小组合作解决问题

小组合作解决问题是问题探究式教学的一个重要特征.小组成员通过讨论来分析问题、解决问题,同时又有所分工,分别就某个子问题做更多的思考,而后再汇总各方面的信息,运用到问题解决中.

小组合作解决问题具有非常重要的意义：首先,学员围绕问题进行讨论可以激活学员之前学到的相关知识,在旧知识与新知识之间生成更多的联系；其次,讨论可以使学员的思维过程外显化,学员会经常感受到观点的冲突,从而可以更好地进行反思和评判；最后,通过小组合作,可以把解决问题所带来的认知负担分散到各个小组成员的身上,通过合作,他们可以解决单个学员无法解决的问题.

小组合作解决问题的形式,使所有的学员都有参与探索的机会,而且需要对问题有更加深层次的理解,而后再将各个方面的见解集合起来,这实际上是共同建构知识的过程.每个成员都在贡献思想,而不只是借用思想.

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3.以学员为主体,教员为主导

在问题探究式教学中,学员是问题的解决者和意义的建构者.他必须自主地结合已有的知识并融合新的知识去解决所面临的疑问.学员在整个教学活动中处于主动的地位,他们积极参与问题探究式教学中的各个环节的活动.

士官政治理课中的问题探究式教学参考属性评定

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问题探究式教学要求教员的角色转变为学员获得知识的教练或指导者.在进行问题探究式教学过程中,对好教员的评价标准也发生了改变,更加注重对教员学科能力和指导技能的评价.

二、问题探究式教学在一次政治理论课中的应用

为了更好地说明问题探究式教学在士官政治理论课教学中的优点,下面就以政治理论课“建立社会主义市场经济体制”的教学来展示问题探究式教学的组织与实施.

由于学员关于市场经济的基本知识比较缺乏,先利用一个课时讲解“市场”、“资源配置”、“计划经济”和“市场经济”等基本概念,使学员能具备学习交流的基础.然后,根据问题探究式教学的要求,设计以下6个教学环节.

1.创设情景

教员利用教学器材、现代信息技术创设特定的学习情景,并提供文字资料“从计划经济向市场经济的转型”和视频“沈阳电缆厂与铜厂之间的矛盾”,学员阅读资料,观看视频,并思考市场机制能不能解决此类问题.

教员提出问题：我国改革开放以前为什么不建立市场经济体制,难道市场经济体制和公有制之间存在矛盾吗?社会主义市场经济体制应该是什么样的?

2.提出课题

学员进入学习情景后,通过引导、讨论,教员向学员呈现待探究的学习课题,同时提供解决问题所需的信息资料.

针对“市场经济体制和公有制之间存在矛盾吗?”这个问题,设计了课外研究问题：“社会主义初级阶段的所有制”及“市场机制”两个问题,要求学员阅读社会主义公有制经济、国企改革、价值规律、“双轨制”等方面的文章,并寻找民营经济、外资经济、集体经济相关的视频资料观看,共七个方面的内容.这一部分的任务主要由7个班的学员分别完成.

针对“社会主义市场经济体制应该是什么样的?”这一问题,设计了5个方面的课外研究课题：“现代企业制度”、“现代市场体系”、“宏观调控体系”、“收入分配制度”和“社会保障制度”,要求学员课下查阅、观看相关文字及视频资料.这一部分的任务主要由另外5个班的学员分别完成.

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3.自主探究

这一阶段是问题探究式教学的核心环节,要求学员利用课外时间通过查阅资料,设计探究方案,进行学习探究,得出结论.首先,通过讨论,学员要提出被称为学习要点的疑问,并围绕其进行讨论和调研；其次,学员按照问题的重要程度给学习要点排序,决定哪些问题由全班负责研究,哪些问题由个人负责研究,提倡学员在小组中合作解决问题；再次,教员利用答疑的时间,分组召集学员共同探讨学习要点,把获得的新知识运用于问题情境,鼓励学员总结新知识,注意新、旧概念的联系.

4.协作交流

在自主探究过程中,将各自的猜想、假设或得出的结论进行交流,比较各小组的探究过程和思维结论,从中获取成功的经验和失败的教训,使自己的思维过程更趋合理.

5.问题小结

学员对各自的探究过程进行小结,以小论文、学习心得、读书报告的形式在课堂上陈述各自的探究结论,并对探究过程和结论进行反思、评价；并要求学员对他人的探究过程和结论进行反思、评价,提出建设性的意见和建议；教员对学员的小结进行适当的补充、总结和评价.

6.教员点评

在学员写出读书报告、心得或结论并在课堂讨论课上进行交流的基础上,教员适当点拨.要求学生对现实社会主义公有制经济的认识,不能只是停留在一般意义上看其是公有还是私有,更主要的还是看社会主义初级阶段公有制经济与现实经济条件相联系而具有的特征.这是科学、准确地认识现阶段公有制经济的基础,也是在实践中能够更好地坚持和发展公有制经济的重要条件.社会主义的实践证明,市场经济与公有制是可以兼容的,所以社会主义市场经济理论的确立是有其科学依据的.中国共产党创立的社会主义市场经济理论正是马克思主义经济理论的重大发展和创新,而这一创新也符合马克思主义理论与时俱进的品质.

通过以上6个环节的设计,使学员在教学过程中始终处于主体地位,发挥了学员学习的主动性,有助于提高学员自主学习的能力,实现了政治理论课较好的教学效果.

总之,在政治理论课教学中运用问题探究式教学法不仅符合现代教育教学规律,符合士官学员的认知心理特点,而且有助于培养学员的主体意识、主动精神和创新能力.问题探究教学是士官思想政治理论课教学改革中行之有效的教学方法.

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