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繁花似锦与平淡无奇的课堂教学最终都将归属于有效,这是毫无争辩的事实,也得到越来越多的专家学者认可.我们期待精彩纷呈的课堂教学展示,更愿意接收平实而内涵四溢的常规教学,因为教学并不是一朝一夕的事,一名学生的健康成长来至于无数教师的教育和引导.
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注.20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”.但随着20世纪科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学.即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题.有效教学就是在这一背景下提出来的.
有效教学也是一套策略.要求教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景做出决策,并不要求教师掌握每一项技能.
苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书,有一篇名为《关于和谐的教育的一些想法》文章,文章当中阐述了这样几个观点：
观点一：所谓和谐的教育,就是如何把人的活动的两种职能配合起来,使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界,另一种职能就是人的自我表现,自己内在本质的表现,自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中,以及在集体成员的相互关系中的表现和显示.
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观点二：我的理想是：要毫无例外地使所有学生都能热烈的爱科学、爱学习和爱学校,使书籍、科学、学校和智力财富成为学生的主要爱好和主要兴趣,使少年和青年把追求智力的充实的、丰富而完满的精神生活当做自己最重要的理想,使每一个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火花,并使它众生不熄地燃烧下去.
观点三：使年轻人相信：知识对于你来说之所以必不可少,并不单单是为了你将来的职业,并不单单是为了你毕业以后考上大学,而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活.
观点四：现在,我们教育工作者不仅应当考虑我们将要做些什么.而是首先应当考虑的是：我们将要去做的一切,将如何在我们所教育的人们心灵里折射和反映出来,而我认为,教育就是形成“可爱教育的能力”——使一个人对知己的成就和挫折非常关心.这一点,在我看来,乃是教育的核心,是教育最宝贵的支点：使一个人想成为好人,想竭尽自己整个心灵的全部力量,在集体的眼里把自己树立起来,显示出自己是一个优秀的,完全合格的公民,诚实的劳动者,勤奋好学的思想者,不断探索的研究者为自己的人格尊严而感到自豪的人.
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有效的教学必然是和谐的教育,没有和谐就谈不上有效,对于学生而言,只有在心理上产生和谐的状态,才能真正投入到学习当中去.因此教师构建和谐的教育氛围,才能使教学实现有效,实现深化课堂教学改革,让苏派教学进一步走向辉煌.
参考文献：
[1] 钟启泉,崔允漷,张华主编.《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》.华东师范大学出版社,2001
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