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站在教育大背景下来看课堂,课堂是生命相遇,心灵相约的场所,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方,教室就不仅仅是一个场所,更是一个过程,是一个师生互动、心灵对话的过程,是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程.作为教师的我们,在这样的场所与这样的过程中,有许许多多精彩的瞬间,拾撷一些与同行共享.
（1）在《组成生物体的化合物》中,讲到水在生物体中的含量最高时,我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：女人是水做的.其实我们明白,男人也是水做的! ”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解.
（2）在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基（-NH2）写成-NH3,我在讲评时说：“请同学千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦! ”听之学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识和改正.
（3）在讲“有丝分裂”时,我把有丝分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家.姐妹俩感情深厚,不舍分离,所以在各自成家分离（后期：姐妹染色单体分开,分别成为染色体,移向细胞两极）前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念（中期：染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上.）这样,不仅避免了讲述有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆.并且把学生上课的疲劳感也抖落了.
高二生物学术论文怎么写
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（4）在导入高二生物“遗传和变异”一章时,我的开场白是：“曾有一个问题一直困扰着我,为什么别人那么靓,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸! ”听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了,上课的兴趣也来了.
（5）在上《性别决定与伴性遗传》时,我很奇怪地发现班上的女生显得&
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