关于课堂论文中期报告范文,关于针对校情,开展课堂观察活动相关硕士毕业论文范文

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摘 要：课堂观察对于部分教师来说是全新的内容,生物组教师针对学校实际情况,有计划、有目的地开展课堂观察活动,通过全组教师的共同学习、团队合作、实施课堂观察等一系列活动,达到提高全组教师教学技能的目的,并尝试推广课堂观察活动.

关 键 词 ：课堂观察；量表；观察点；实践；推广

课堂观察源于西方,作为一种研究课堂的方法,发展于20世纪五六十年代.最近几年课堂观察在我国受到了学者和一线教师的高度关注,并呈现出良好的研究与实践势头,有不少成果著作.然而“课堂观察”对于一部分教师来说还是未接触过的新领域,很多教师听说过,但没有具体关注过,也没有相关机构专门组织教师学习过这方面的内容.我校生物教师就是在这样的背景下开展课堂观察活动的.

开展课堂观察活动前,存在着一些困难：1.本组教师对课堂观察都不怎么了解.2.本组教师除了要完成本学科的正常教学任务外,还都承担着班主任的工作,工作负担重,不可能把全部精力都投入到课堂观察活动中.3.因为是小学科,本组教师不多,能够确保参与活动的教师只有6名.针对以上校情,我们确定了课堂观察活动的指导思想：1.学习方面化整为零,集中讨论.以自学为主,至少人手一本相关书籍,教师利用业余时间进行学习,再通过集中讨论交流,达到快速理解的效果,边摸索,边学习.自学过程中难免会有疏忽的地方,在实践的过程中发现问题,再通过学习解决问题.2.活动时间安排.鉴于工作负担方面的考量.活动安排过于密集,教师工作负担太大,容易疲劳,不利于活动的顺利开展.如果时间安排过于松散,研究的连贯性、衔接性就会大打折扣,影响活动内容的研究.因此进行适度的活动,讨论是必要的.3.针对人员相对少的情况,尽可能选择对教学水平提高、对学生掌握知识更为有利的观察点进行操作.

课堂观察活动分为三期：1.初期活动内容：让教师能熟悉课堂观察的基本流程,并能顺利地进行课堂观察活动.2.中期活动内容根据学科及自身的教学特色尝试修改,创设量表.3.后期活动内容尝试量表的推广及课堂观察活动的推广.

初期活动分成三个阶段：学习探讨阶段、试行模拟阶段、具体实施阶段.内容如下：

一、学习探讨阶段

因为课堂观察对大家来说是全新的内容,所以人手一册,沈毅、崔允t主编的《课堂观察走向专业的听评课》,每位教师都得先自学,大家利用节假日或课余等时间进行学习,参看书籍及上网查找相关内容进行学习.集中进行探讨交流,了解什么是课堂观察,课堂观察的基本流程,课堂观察包括定量的和定性的两项评价内容,课堂观察的目的和意义等内容.

二、试行模拟阶段

通过交流探讨后确定了第一阶段的工作思路――试行模拟阶段.1.先针对观察维度和观察点进行选择安排四个维度,所以教师分成了四组,基本两人一组,选择了认为对教学水平提高比较有帮助的、具有可行性的四个观察点,侧重教材处理、教学环节的设置及时间分配、学生参与度、师生互动这几个方面,大家分头进行相关量表的学习及设计.2.确定好被观察者、说课、观察课堂、评课的时间表.3.被观察者提供学生座位及不同类型的学生情况标注,要求在说课时能提供说课稿或教案课件等.针对不同教师的授课开展了为期三周的试行阶段.在这个阶段,通过上网查询、书本学习、设置相关量表.课堂记录,尝试进行课堂观察.在这个过程中根据课堂观察的基本流程进行课前说课,课堂观察,课后评课.各位教师也尝试着适应课堂观察者的角色.我们在试行阶段发现了不少问题.比如,（1）量表观察维度不明确,观察者角色定位不明确（观察学生的会一直习惯性地看着教师听课,疏忽了对学生情况的统计记录）；（2）说课宗旨不明确,对课堂观察的指导性较差；（3）对教材的处理,重点的把握,难点的突破等重要环节的观察比较欠缺；（4）不能很好地根据观察点不同维度对应的问题进行综合评课.

三、具体实施阶段

根据试行模拟阶段实施情况进行分析总结,针对发现的问题进行新一轮的学习准备,扩大学习内容、学习范围.明确观察维度的范畴,选择确定好每位参与者的观察点,在原有的基础上对观察量表进行修改补充,达到通过量表的观察记录,确实能对课堂进行评价,有助于提高教师教育教学水平的目的.第二阶段在观察点确定并基本成熟的基础上进行课堂观察,充分考虑教师的实际情况,每周组织两次集中活动,一次说课、评课,一节课堂观察.共安排两位教师作为被观察者,每周只观察一位教师的课堂情况,交错进行说课、被观察、评课的过程.这样被观察者有充分的思考准备时间,观察者也不会有太大的工作负担.

在此阶段的活动过程中出现了许多问题,我们认为能发现问题这也是一种成效.存在的问题有以下几个方面：1.操作的量表基本上是在现成量表的基础上进行稍微的改动,甚至有些就是直接使用现成的,有的教师觉得别人做得好好的东西我们拿来用就可以了,进行这样的活动有什么意义,因此没有新思路；2.现在使用的量表单一,范围小,局限性明显,不能针对不同的课拿出不同的量表进行操作评价；3.操作现成量表的过程中会发现,部分内容不适用,与我们的教学特色不相吻合,操作不便,教师会受到原有框架模式的制约,不善于进行合理化的修改；4.本组教师加上实验员,能进行课堂观察活动的也就八个,基本上每个教师都有很重的工作任务,主要活动的实施者都是班主任,工作负担大,思考投入的专注度不够,工作细致程度也不够,每次活动完的想法思路没有马上记录下来.

在初期活动结束后,全组进行了认真的总结.两位被观察教师反馈,课堂观察对她们教学能力的提高是有很大的帮助.说课,增强了教材处理能力,多方位、多角度的听评课,让教师在上课过程中能认真对待,甚至注意每一句话的合理性,提高了课堂效率.大家一致认为,通过课堂观察活动,教师教学技能的提高是肯定的.在活动进行过程中,可根据具体实施情况进行计划的变更调整.要注重阶段性小结,成绩和收获是教师继续开展活动的动力.活动过程需要规范化,要注意原始材料的收集及整理.讨论过程中的思想与思路应进行及时的记录,这就是将来的研究成果.在整个活动过程中,自己摸索实践,根据具体实施过程出现的问题进行调整,走一步,想一步,缺乏系统的理论指导,有必要借鉴适合我们使用的材料. 中期活动内容：尝试修改甚至创设量表.中期活动前,得到了厦门伯海英老师的大力支持,提供了一手的课堂观察活动相关材料.我们通过阅读学习这些材料,形成规范活动记录的做法,因为这些材料是厦门各中学本学科人员共同研究的结果,所提供的量表适于中学普及应用.针对本学科的量表操作起来比较容易上手,使用指导也明确,让课堂观察活动能够顺利继续开展.1.尝试修改量表,使量表更有利于对教师进行观察评价.不同的教学内容有不同的设计思路及教学实施手段,不同的教师也有各自不同的教学特色.总而言之,每堂课有不同的特色,因此体现特色的观察点也不同,量表本身就具有局限性的特点.这些问题的存在就要求我们在熟悉量表的基础上,能有针对性地修改,使之更适用于观察、评价教师,并有助于提高教师教育教学水平的量表.本期活动依然是以“说课―听