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英语新课程标准指出：“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.”因此,英语学习是一个合作互动学习的过程,孩子们通过积极参与和合作,获得语言实际应用能力的提升.小组合作学习正是实现这种合作互动学习、学生积极参与和合作、学生语言综合应用能力提升的一种重要教学组织形式之一.

正因如此,我们最近在高中英语课堂上掀起了合作学习.小组合作更能显示出并体现学生的主体性.通过学生的积极参与和合作交流,学生的语言表达、合作交流、合作能力都有不同程度的提高.下面就以外研版必修2Module 2 No drugs 这一模块的阅读课为例,谈谈我对小组合作在英语阅读中的应用,希望对读者有所启示.

1.英语教学和小组合作

合作学习是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略.自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果.2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》第三部分内容标准中的情感态度方面指出：“在高中阶段,教师应在教学中引导学生,乐于与他人合作,养成和谐的健康向上的品格.”我们的国情和我们的英语教学都有这样的要求,这和我们一直都在强调的以学生为主体的理念是一致的.

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2.小组合作在英语阅读中的应用

2.1 合理分组

在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与随机分组两种.

2.1.1 固定分组.可依据学习内容和阶段学习情况的需要,按照学生的学习水平、智能状况、个性特点、组织操作能力以及课型情况等进行合理分组.一般有两种方式：即