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【摘 要】本文通过分析专科院校计算机专业教学的现状,引入项目教学法的应用,以VisualBasic课程为例,介绍了项目教学的实施过程及优势,并指出了实施项目教学要注意的三个问题：合理设计项目、理论和实践能力兼顾、教师要注重自身能力的提高并具备相关职业经验.

【关 键 词】项目教学法；校企合作；职业能力；理论；实践；模块

1专科院校计算机专业教学的现状

目前,在计算机专业课程的教学中,大多数专科院校采用传统的教学方法,沿用的教学过程基本都是“教师讲授-演示-学生实验”,这能保证最多的学生最直接的接受教材的基本知识,达到传授知识的目标,但在应用型人才培养方面,存在有明显的不足.很多计算机专科毕业生在面向社会时感觉在学校所学的知识与社会的实际要求存在很大的差距,这导致许多人无法选择对口专业就业,不得不从事其他技术含量相对较低的工作.在这种情形下,产生了“校企合作”培养模式,但由于没有专门的统筹协调机构来全盘规划校企合作各项工作的实施、管理、协调,以致使学校、企业以及相关部门在工作中经常遭遇冲突而极大的阻碍了校企合作目标的实现,尤其是对专科院校,没有本科院校的科研优势,难以吸引企业参与开展深层次的合作,开展“校企合作”更是存在很大困难.

2项目教学法的引入与内涵

广大教育工作者对现行计算机专业教学进行了反思,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,经过不断的实践,发现项目教学法能很好的弥补传统教学方法的不足,对学生的技能培养和职业能力的提高,有着显著优越性.

项目教学法是指师生通过共同实施一个“项目”而进行的教学活动,以一个完整的项目作为学习的主线来引导学生学习,每一个项目分成模块,每一个模块中将所要学习的新的知识点包含在其中.项目的完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责；教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用.项目教学法通过完成工作任务来获得知识与技能,理论教学内容与实践教学内容通过项目或者是工作任务紧密地结合在一起.对计算机专业来说,确实能很好缩短理论学习和实践应用的距离,解决当前教学中存在的问题.

3项目教学法的实施

计算机专业课中,不同的课程有不同的特征,应用项目教学法的过程也有不同的地方.我执教VisualBasic多年,经过不断的教学实践,对项目教学法在visualbasic教学中的实施,总结了一些经验.

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3.1项目的设计

考虑到学生的实际情况,他们虽然已经学习了程序设计,但学习重点主要是语法,完全没有实际应用程序设计的经验,我设计了两个项目,第一个是文档编辑器,第二个是学生管理管理系统.其中,第一个项目是第二个项目顺利完成的基础,学生通过第一个项目的完成,掌握VB中控件的使用和代码编写的基础知识,以及应用程序设计的一般过程.接下来在第二个项目的实施过程中,学生已经具备了一定的经验,完成过程思路方向就明确得多.

3.2文档编辑器项目的实施过程

3.2.1开始阶段：演示已经设计好的文档编辑器,引导学生讨论一个应用程序要具备哪些要素及其基本设计过程,让学生了解在VB中能方便高效的实现,让学生对即将学习的内容产生兴趣,对项目的完成有信心.

3.2.2展开阶段：根据教学内容分割项目,界面设计、基本控件的应用、菜单工具栏的设计、对话框的应用,在这一阶段,还是少不了老师讲解设计思路和关键知识点,重点强调任务驱动程序的设计模式,学生根据老师的引导,完成每一个具体功能的设计.

3.2.3评价阶段：展示作品,让学生介绍设计的心得体会,书写设计报告,这让学生对VB程序设计有了一个更全面深刻的理解.

3.3学生管理系统项目的实施过程

3.3.1开始阶段：老师引导学生对系统进行需求分析,学生结合学院教务处、学生处对学生信息管理的具体情况,通过分组讨论和上网搜索,列举学生管理系统的各项功能,老师总结把这些功能分成下列几大模块：系统管理、学生档案管理、班级管理、课程管理、成绩管理.

3.3.2展开阶段：模仿公司开发程序的人员组成,根据上一项目完成中,对学生能力的了解,对学生进行合理分组,并选出每一组的项目负责人,这种分组的形式,要求学生自主探索和协助合作相结合.并根据需求分析,把学生信息管理项目分割成五个子项目.在每一个子项目的完成过程,首先,通过小组讨论和上网检索等方式,让学生对子项目的功能进行详细分解,比如系统管理详细功能包括：用户注册、用户登录、修改密码、找回密码、退出等,这样一层层细分,把一个庞大复杂的问题变得简单容易实现,这也是程序设计的一个重要思想；然后,老师引导学生对每一个子功能的实现进行分析,在这一阶段,每个分组要画出子功能设计流程图,并由组长分配各成员任务；接下来,学生按照流程图进行详细设计并调试,这一阶段很关键,老师要引导学生正确使用参考资料,协助学生对信息进行筛选、加工、处理,及时解决学生中出现得疑难问题,展示好的设计方法,把握设计的方向,组织控制项目的进程；最后,各小组成员把各模块组合在一起,进行最后的测试,体会软件实际中团队合作的精神.

3.3.3评价阶段：学生展示优秀作品,相互分享吸取设计经验,老师总结关键问题的解决方法,并对不同的方法进行分析比较.学生可以根据这些信息继续完善自己设计的系统.

4项目教学法的优越性

项目教学法通过完成项目来获得知识技能,强调实践应用,相对传统教学方法,对学生的技能培养和职业能力的提高,有着明显的优越性,弥补了校企合作无法深入进行的不足.

第一,项目教学法以真实或模拟的工作项目为中心,让学生利用校内外