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[摘 要]C语言是一门高级程序设计语言,其涉及的概念比较复杂,规则繁多,使用灵活,容易出错,初学者很难掌握,是一门难学也难教的课程.本文针对我校少数名族学生非计算机专业C语言教学实际过程中存在的问题,谈一谈如何从改进教学方法、组织教学内容、上机实践等方面来提高学生的学习效果.

[关 键 词]C语言；课堂组织；任务驱动

[中图分类号]G424.21

[文献标识码]A

[文章编号]1672-5158（2013）05-0049-01

C语言功能丰富,表达力强,应用面广,使用灵活、目标代码率高,可移植性好,既有高级语言的优点,又有低级语言的很多特点,使得C语言有好学、易用的优点,为此很多高校的计算机专业甚至是非计算机专业都将《C语言程序设计》作为必修课开设.但由于C语言具有繁多的数据类型、复杂的语法结构,而且我校学生又大多来自衣牧区的少数民族,计算机文化基础底子薄,英语水平低,更没有任何程序设计的知识背景,使得C语言变得教师难教和学生难学的一门课程,甚至在学生当中产生“谈C色变”的恐惧心理.以下结合我校非计算机专业开设这门课程的实际,来浅谈怎样提高C语言的教学效果.

一、改进教学方法,调动学生的学习兴趣

教学方法对于教学质量起着至关重要的作用,也是学生直观感受最直接和最强烈的.在课堂上的互动不仅会对课堂教学质量产生深刻的影响,还会加深师生之间的了解和友谊,实现师生J『青感和价值观的交流.传统的教学方式是单向进行的,一堂课教师如同牧师满堂说教,缺乏趣味性,学生只有忍受煎熬被动地听.这样使学生在学习C语言时,刚开始是好奇的、积极的,但随着课程内容的深入,有的内容需要记忆、思考,难度就陡增了,而兴趣就锐减了,感觉学习C语言很枯燥、很难学.

为此,首先应该要改变教学方法.C语言这门课程的教学不能采用传统的按部就班的、填鸭式的教学方法.首先,应实现教师角色的转换,以探究式的教学方式增加与学生的互动环节,突出学生的主体作用,注重培养学生分析问题和解决问题的能力.其次,为了充分调动学生学习兴趣,教师围绕课程教学目标,以“程序设计”思想和方法教育为主导,用“任务驱动”教学方法,既围绕一个个的任务来教学,通过完成特定的任务来掌握新知识巩固旧知识.从而使学生从实际参与程序设计,从完成既定任务中获得成就感和增强自信心.当然,教师所设计的任务要充分考虑少数民族学生的心理特点、接受能力和兴趣,而不能简单地套用教育发达地区的一些成功经验,更不能想当然的闭门造车.最后,为了让学生在有限的学习时间里,更好的消化吸收所学的知识,不仅要完成计划任务,还要培养学生阅读一些较长的程序的习惯,通过阅读程序写出运行结果、分析程序的算法还能否继续优化,在这一过程中,学生认识到利用所学知识可以分析和编写出程序,同时也提高了计算机专业英语的水平,从而激发他们写程序的热情.

二、认真组织课堂教学,提高教学效果

C语言程序设计的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力,要掌握C语言的使用规则和编程思想、方法及技巧,要学会编写程序代码,学会使用各种编译工具调试程序的方法和技巧.因此在教学中要做到：

（一）注重基础,突出重点,问题简化.C语言教学中,课堂内容的引入要使学生容易接受,符合少数民族学生的认知规律.要做到注重基础、突出重点、分散难点,一定要把握好由浅入深,由易到难的循序渐进的教学过程,力求概念准确,对于相关算法做到举一反三,触类旁通的效果.在教学时切忌在语法细节上死抠纠缠不清,而应把重点放在编程的思想,这样就能避免脱离算法而单独讲语法规则所造成的空洞和枯燥.同时应尽可能分散难点、语言简洁通俗,即能用一句话概括的就不要用三四句冗余词,以免学生一开始就想放弃的消极情绪.

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（二）课堂形式丰富多样.C语言教学中,课堂形式应采用多种方式让学生多实践并能正确理解所讲的内容.对知识点的巩固与加深理解可以采用提问及师生共同探讨的方式,即探究式教学方式；采用修改现有代码的方式,分析与预期结果有什么不同,或者和预期结果相同,但用了不同的编码的方式来引导学生巩固学过的内容,即启发引导教学方式；还可以借鉴传统的考题形式来练习,比如可以用选择题、填空题、改错题等,使学生能及时运用所学知识来解决实际问题,即适当借鉴传统的教学方式.以此吸引学生的注意力从而提高课堂教学效果.

（三）发挥现代