机械制造相关论文范文参考文献,与大专学生计算机辅助设计课程教学方法相关论文格式模板

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摘 要：计算机辅助设计课程在专科学校设计类专业全面开展,AutoCAD软件的使用普及率高.传统的教学方法都是为讲知识点而讲,学生听课显得枯燥无味,知识点散乱；到使用时无从下手.针对此,该文提出分四个阶段来教学的方式,从易到难,由实例贯穿整个教学的模式进行教学；使得学生更容易入门.

关 键 词：计算机辅助设计；AutoCAD；教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）05-0997-02

美国公司Autodesk开发的计算机辅助设计软件AutoCAD,其通用性非常强,现在已经成为设计类专业所必须精通的一门课程.如今广泛应用于多个行业,这些行业有航空航天、机械物理、建筑设计、化工化学、服装设计等等.

AutoCAD课程是设计类专业的专业基础课,对于我校的《装潢设计》专业和计算机相关专业均以必修课和选修课的形式开设；为了满足广大学生学习兴趣的需要,这本课程已经开设为全校性公共选修课程.通过计算机辅助设计课程的学习不少学生反映强烈,其一对计算机熟悉程度不同导致学生接收知识点相差大,其二学生在学习一段时间以后反而没有了自信.这是为什么呢?

1传统的CAD教学模式

要知道首先AutoCAD具有很强的应用性、实践性,一般专科层次的学生缺乏自我认同感；对自己的见解、想法一般不与其他人分享,不会提出自己的主张；这样的话,学生之间几乎没有什么交流,学习起来事半功倍.除此之外,学生学习的主动性差、基础薄弱、自制能力不强等客观因素的影响也影响了CAD的学习效果.

在研究本门课程的教学方法之前笔者查阅了许多的资料；发现有趣的现象,很多学者对于设计技术、设计的理论、设计的方法交叉学习上面很有研究,他们取得了很多的丰硕成果.这些学者在CAD与CAM方面结合较为紧密,大多学者的研究结果都是针对本科教学,理论性较强.而专科学校的学生除上述因素之外,本身学习理论性东西,以及逻辑思维方面较欠缺；这种大而全,辐射面太广的教学方式反而不利于他们的学习.

2专科学生教学模式

2.1教学方法

作为一门动手动力要求较强的课程,选择什么样的教学方法由为重要.首先是制订教学计划,计算机辅助设计它作为很多专业都要求掌握的技能,其具有普式教育的含意,培养学生基本的绘图及读图的能力.另一方面它又可以是针对性极强的,比如机械制造方面对精度要求非常严格,学生必须掌握全面的知识点才能得心应手；但是像装璜设计这些专业对精度要求又不高,反而是追求一定的美观效果.所以,我们在选择实例图的时候必须循序渐进.

2.2阶段教学

2.2.1第一阶段二维基础阶段

在这个阶段是所有不同专业学生所必须掌握的阶段；主要使用发散教学方式,在此过程中老师讲授的大而全面,也非常的精细,学生要逐步适应教师的节奏；课堂外必须把没有掌握的东西消化吸收.

例如：笔者计算机辅助设计第一课讲解实例如下：请使用5种以上的方式绘制下图!

图1

1）“极轴”法.默认情况下此命已经打开,选择“直线”命令——选择直线的任意左端点——水平轻移鼠标（显示出极轴即虚线）——键入50回车确定.这是最基本最直观的方法,是所有学生都要掌握的.

2）“正交”法.按下“F8”,此时只能在水平或垂直方向作图.

3）“栅格”法.按下“捕捉”和“栅格”两个按钮.

4）“直角坐标”法.输入“Line”命令以后,第一个坐标点输入“0,0”,第二个坐标点输入“80,0”.

5）“极坐标”法.输入“Line”命令以后,第一个坐标点输入“0,0”,第二个坐标点输入“80<0”.

在上述五种方法的后面两种中,可以演变另外两种方法即：