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摘要高等学校的扩招以及市场化程度加剧等大环境下,大学本科毕业设计的教学质量出现严重下滑.本文针对这一现象,深入剖析了导致本科毕业设计质量下滑的原因,主要有学生投入时间精力不够、学校软硬件条件跟不上、教师不重视等.在此基础上,提出了以需求为导向推进灵活多样的毕业设计模式、扩大研究生在本科毕业设计中的作用、强化过程管理和严格考核等提高本科毕业设计教学效果的几点措施.

关键词毕业设计毕业论文工科教学质量

中图分类号：G424文献标识码：A

0引言

最近几年,中国大学生毕业人数屡创新高.自2009年全国大学生毕业人数首次突破600万人（611万）后,2010年达630万,2011年达660万,2012年增至680万；而2013年全国普通高校毕业生规模为699万人,再创历史新高.因此,对于广大工科学生而言,当前的就业形势尤为严峻.

毕业设计是大学本科教学的最后一个环节,一般安排整整一个学期时间,其重要性不言而喻.笔者所在学校是一所以理工科为主的综合性大学,而从最近几年我们学校毕业设计教学情况来看,这一环节的教学效果却不尽如意,甚至出现严重下滑.下面,根据笔者多年的本科毕业设计教学经验,针对这一问题提出几点思考和看法.

1当前本科毕业设计面临的主要问题

1.1学生难以保证毕业设计的时间和精力

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大部分学校的毕业设计都安排在第8个学期,在此期间,学生面临的最大问题是毕业后的去向,他们或就业、或出国、或读研.

对于选择就业的学生来说,准备各种应聘资料,奔波于各大招聘会,参加各种单位的面试,是他们优先考虑的大事.而近几年毕业大学生人数屡创新高的同时,用人单位更注重的是学生实际解决问题的能力,学生要找到一个理想的就业单位,往往需要参加十余场招聘会,被面试十多次,耗时数月,才可能最终就业.对于此类学生,在其找到理想工作之前,基本上没有心思去完成毕业设计的任务.

对于选择出国的学生来说,他们会将外语学习、出国考试和联系导师的工作排在毕业设计的前面,即便奖学金、导师之类问题都解决好了之后,他们还要为出国做很多准备工作,也很难保证毕业设计的时间和精力.

对于选择读研的学生来说,还分为两种情况,一种是报考生,这类学生在幸运地达到初试成绩后,还要面临复试,大部分学校是在每年的3月底才能全部完成研究生的复试和录取工作,因此,在此之前报考生的主要精力都是准备复试,复试通过以后,大约还有两个半月的时间可以安心做毕业设计；另一种是保送生,这类学生是真正能够投入大部分精力到毕业设计环节中,实践表明,他们的毕业论文大多完成质量较高.

1.2受到客观教学条件的限制

自1999年大学扩招以来,在校大学生人数不断增多,与此同时,学校的办学硬件条件并未得到显著改善,对工科学生而言,毕业设计要达到好的教学效果,让学生自己动手实验是必须的,但由于学生人数众多而实验室的容量有限,难以保证学生的实验条件和时间；除了硬件条件跟不上,大学教师人数并未按扩招比例而增加,以笔者所在的教学单位为例,10年前,平均每位教师带2名本科毕业设计的学生,而最近几年,平均每位教师所带毕业设计人数在6～10人之间.学校硬件条件的限制和教师人数的短缺,一方面导致学生动手机会少、教学效果差,另一方面教师难以保证对每一个学生有足够的指导时间,从而影响了毕业设计的教学效果.

1.3指导教师重视程度不够

在当前国内高校环境下,项目和论文是评价大学老师最重要的指标,其不仅决定了大学老师的职称晋升和学界影响力,也直接影响大学老师的收入,而从事本科毕业设计的学生绝大部分难以对指导教师的项目有实质性贡献,学生的能力也不足以发表高质量的论文,而毕业设计教学效果的优劣也一般不会对教师的晋升和资薪形成直接影响.因此,在这么一个市场化程度越来越强的高校环境下,指导毕业设计的教学工作基本上是靠教师的“良心”来保证,责任心强的教师用自己的项目经费为学生创造试验条件；而有些老师则由于上述原因,可能一个学期难得和学生见几次面.另外,某些教师,特别是带有行政职务的教授,由于项目、会议众多,也很难保证足够的指导时间.

1.4评价与考核制度执行不到位

任何一项教学活动,都需要一定的评价考核制度来保证其质量,毕业设计也不例外.在笔者所在的学校,评价毕业设计的制度非常齐备完善,学院为了保证毕业设计的质量,还特别制定了小组末位二次答辩的规章制度,尽管如此,还是难以达到理想的效果.究其原因,一是毕业设计是大学教学的最后一环,其质量的好坏是通过“评议”来决定的,而不论是学校、学院还是老师,都不愿在这一个环节上“卡”学生.对于学校和学院来讲,学生的按时毕业率和就业率是非常重要的指标,而毕业设计不通过的学生人数显然会拉低上述指标,因此极少数情况下还会发生有关领导因为某个学生的毕业设计问题给指导教师打情况；对于指导教师而言,大部分情况下也不愿过分较真,原因很简单,减少被领导“教育”、被学生反复纠缠的麻烦.因此,毕业设计的评价和考核不严,会助长学生学习的惰性,甚至也会造成指导教师的重视程度不够,从而影响教学最终效果.

2提升毕业设计教学质量的几点思考

2.1以需求为向导,推进灵活多样的教学模式

现有的本科毕业设计教学模式,基本上还是沿袭十余年前的教学模式,其基本特点如下：教学地点主要集中在学校的实验室,毕业设计课题由教师指定,学生选题前指导老师与学生之间基本没有沟通.此种方式的最大问题在于难以满足学生多元化需求,学生因为种种原因不愿投入其中.因此,应当以学生的需求和兴趣为向导,推进灵活多样的毕业设计教学模式.

针对毕业后选择就业的学生,毕业设计如果可以为他们的正式工作（或意向工作）提供良好的实践训练,必然会大大激发他们参与的热情和投入的精力.要到达这一效果,就需要改变传统的教学地点,将本科毕业设计的教学场地进一步延伸到企业,学校需要积极利用各种途径和知名企业建立教学合作关系,由学校教师和企业工程师联合开展本科毕业设计的指导工作,从而让学生尽快接触实际应用需求,同时也可为对口企业针对性培养人才,附带还解决了学校硬件条件和师资队伍不够的问题.除此以外,还可以探索由学生自主选题的教学模式,经过大学三年半时间的学习,有的学生对自己的未来职业已有了初步规划,对于此类学生,完全可以由他们自主选择自己感兴趣的毕业课题,其课题方向甚至可以允许超出自己的专业范围,兴趣是最好的老师,我相信任何学生愿意投入足够的激情来参与自己选择的毕业课题.

这几年来,选择毕业后读研的学生越来越多,对于此类学生,毕业设计的最重要作用是可以让他们为日后读研做好准备.由于这类学生不需要投入精力找工作,因此可以让他们提前进入感兴趣的课题组,比如从第七学期开始进行,可以让学生早日进入科研状态,完成高质量的毕业设计论文；并且由于学生的毕业设计学习长达一年,有可能对指导教师的某个项目或课题有实质性的贡献,肯定会受到指导教师的欢迎.

如何写大学生学位论文
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