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摘 要：该文对当前高职高专教育自身存在的问题进行剖析,以计算机专业为样本,结合对人才市场的需求情况进行调研,试图找出影响当前高职计算机专业就业能力培养的原因.

关 键 词：高职；就业；能力

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）35-8049-02

1关于当前高职学生就业和就业能力培养

进入21世纪以来,我国的高等教育持续扩张,教育的方向也由“精英化”转为“大众化”,高职高专教育是现代高等教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱.随着近年来招生人数的增加,大学生就业难的问题成了社会和广大家长关注的热点.高职高专教育在我国还处于起步阶段,很多办学方法和模式都还在摸索中,以就业为导向是高职教育发展的基本方针.

当前就业市场一个突出的问题是供需两旺,但却需求错位.对于以就业为导向的高职高专教育来讲,必须对这样的情况引起足够的重视,积极寻找解决对策,否则势必引起各方对高职高专教育的怀疑,影响高职高专教育的健康发展.这种尴尬的就业局面固然与我国劳动力市场不够成熟和国家部分政策不配套等原因有关,但更多还是我们教育本身的问题,最直接的原因就是培养出来的学生无法满足市场的需要,也就是学生的就业能力不足.

关于就业能力的概念中外学者一直都在研究,但并没有达成共识.[1]国际劳工组织（IL0）指出,就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力.大家普遍认可就业能力是一种与职业相关的综合能力,是各种有益于就业的能力组合.就业能力所指的“能力”并不是心理学所指的狭义的能力概念,而是由知识、技能、态度、个性素质、自我认知等组成的复杂“能力”体系,这种“能力”体系是与职业紧密相关的,以能否适应职业和就业的竞争为衡量标准.笔者通过对多家合作企业进行调研,并结合我院在学生培养和就业中的实际情况,总结得出就业能力的构成主要包括三个方面的能力：专业技能,职业素养和就业认知能力.专业技能指的是学生通过学校教育获得的与工作岗位相关的专业技术,包括相关的理论基础,知识运用能力,动手实践能力,学习能力等；职业素养是指行业内部普遍认可的对相关从业人员需具备的个人素质的要求,如诚信,有责任心,能吃苦耐劳,创新能力,团队合作精神,适应能力,良好的沟通能力等；就业认知能力则是指学生面对就业时表现出来的主观能动性和就业定位是否合理.

学校是人才培养的入口,市场是人才培养的出口,学生毕业后要接受人才市场的检验,就业能力不足反映了当前学校教育与市场需求上的错位,这就要求我们教育工作者重新审视自身办学中存在的问题,调研人才市场的需求情况,积极推进教育和教学改革,积极寻找提升高职学生就业能力的有效途径.

2审视当前高职院校的办学现状,剖析影响学生就业能力培养的内因

现在我国高职教育对学生就业能力的培养还处于很模糊的阶段,缺少明确的定位,大部分高职院校在培养过程中还是沿袭本科教育的方式,忽视了高职教育以就业为导向,面向应用的特点,教学上也没有针对高职学生与本科生的区别做出相应调整,随着办学的深入和劳动力市场的逐渐成熟,很多问题的影响越来越明显.结合笔者对多所开设计算机专业学校的调研,影响学生就业能力培养的内因主要有如下几个方面.

高职教育本科论文初稿怎么写
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2.1专业定位不明确,盲目办学现象严重

专业定位不明确是很多高职专业发展初期遇到的主要问题,也是最严重的问题,其对教学活动的设置和学生的就业都有着直接的影响.造成专业定位不明确的主要原因就是在设置专业时没有做好市场调研,盲目跟风,对所设专业的人才市场结构中高职学生的容量,专业的发展前景,以及知识结构是否适合高职学生进行学习等因素考虑不周,导致出现某些专业办了两三届就被迫停办,虽然这种情况在高职教育发展过程中难免会出现,但我们还是应该本着对学生,对学校和对社会负责的态度,在专业选择和定位上做足功课,避免盲目办学.

2.2培养方案和教学计划的制定过程中,照搬本科现象严重

教学活动是培养学生专业技能的主要途径,教学质量的高低直接影响着学生的就业能力.当前高职学生就业的窘境也从侧面反映出高职院校的教学上的有着很多急需改善提高的地方,主要表现在培养方案和教学计划的制定过程中,照搬本科现象严重,课程的设置和讲授方式也都沿用本科的方式,把高职变成了本科的压缩饼干[2].通过这样的教学活动培养出来的学生,知识偏理论化,但又达不到本科生的高度,应用技能缺乏,没有体现出高职教育面向应用的特色,无法在人才市场上找到合适的岗位.

2.3师资队伍结构不合理,教学方法和模式缺少创新

教师是教学活动的执行者,师资队伍结构不合理,教学方法和模式缺少创新,也是造成学生就业能力不强的主要原因之一.当前高职学校教师教学上主要包括这样几类：一类是曾经或正在本科院校任课的教师,包括从相关专业转入新设专业的教师,大都直接借用原来本科教学的方法和模式来套用到高职教学中；一类是高学历的应届毕业研究生,对教学方法和模式的创新很有积极性,但由于长期受传统教育的影响,又没有高职专业相关的一线工作经验,创新的效果不理想；还有一类就是数量很少的双师型教师,这些教师具有相关行业的工作经验或资质认证,能够较好的把握理论和实践的关系,是高职教育的主力军,但由于现在大部分高校采用的人才聘用机制不合理,这类人才很少能够或愿意进入高校任教.[2]教师本身在实践能力上的欠缺直接导致培养出来的学生应用技能差,教学方法和模式的创新也就无从谈起,很多高职专业的应用技能类课程基本处于停滞状态或流于表面,闭门造车现象严重.

2.4教学过程中对当代高职学生特点认识不足,缺少因“才”施教

学生是教学活动的受众,同时也是参与者,当代高职学生具有鲜明的时代特色.随着大学的不断扩招,大多数学校的生源质量在一定程度上呈下降趋势是不争的事实,高职院校的生源就更是如此.当代高职学生一方面在学习上习惯了高中那种被动的应试教育,对教师的依赖性强,自主学习能力差,同时由于对高职教育认识模糊,学生自卑心理较为严重[3].另一方面现在社会压力大,父母对孩子的关注度不够,而孩子又多为独生子女,比较强调自我,生活自理能力弱,集体观念、组织纪律性差；轻德育,重智育,诚信问题严重,沟通能力和合作精神都需要加强.教学过程中如果不能根据